多媒体电教设备在演示中的应用.doc
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1、多媒体电教设备在演示中的应用 成功的演示实验是学生进行形象思维和理解物理概念的重要途径,多媒体电教设备是助于揭示物理规律的一种手段。1、 使实验直观形象并增强连续性由于受讲述方式的限制,课本上往往把一系列的连续过程分成间断的几部分讲解,很难形成整体概念,使学生理解和掌握起来有一定的困难,利用电教手段合成连续的过程能取得满意的效果,讲授楞次定律时,演示穿过线圈的磁通量发生变化,做一张可活动的投影片,通过投影向全班同学演示;向线圈中插入和拔出磁铁时磁通量变化的全过程。在交流电的产生中,可以把课本中几幅分解开的画面连续起来演示,把一个完整、连续的工作过程展现在学生面前。2、 变微观为宏观在微观粒子运
2、动规律的教学中,一个突出的问题是无法直观其物理过程。在讲分子无规则运动规律时,布朗运动在课堂上像其他演示实验那样边讲边看是非常困难的,利用电视录像来演示,可以形象、逼真地把微观变为宏观去演示,在研究带电粒子在磁场中运动的教学中,采用微机模拟辅助教学,把带电粒子运动的过程描绘出一个动态物理的情景,使抽象的微观的粒子的运动过程生动形象地展现在学生的面前,边观看边讲解,都能讲到很好的效果。3、 变抽象为具体物理学中有些定律、原理是在分析大量事实的基础上进行合乎逻辑的科学推理得出的,很难用实验去验证。如牛顿第一定律是在一定实验基础上理想化推理得出的,现时生活中无摩擦现象是不存在的,因而无法表示这种状态,课本上通过小球从同一高度滚下,上升到不同倾角的斜面上将永远运动下去的结论,理解起来有一定的难度,而这种现象可以用危机模拟实现,不仅形象性较强,而且灵活性更大,使抽象的概念变得具体生动。4、 变快为慢、变大为小、变静为动在传统的教学方式中,有一个无法克服的弱点,就是演示现象的可见度小,往往是看到表面现象,而看不到现象的变化过程,利用电教手段使原来静止的画面运动起来,既形象、又逼真。把快速变化的过程放慢,如完全弹性碰撞压缩、形变、复原等实际实验中不易观察到的变化,利用放慢,配以适当的讲解,是学生看得清,听的懂。
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- 多媒体 电教 设备 演示 中的 应用
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