部编三年级上册语文教案和教学反思24司马光.docx
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1、 第八单元本单元以“美好品质”为主题,包含司马光掌声灰雀3 篇精读课文,手术台就是阵地1 篇略读课文,以及“口语交际:请教”“习作:那次玩得真高兴”和“语文园地”。本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。本单元的3篇精读课文和 1 篇略读课文内容贴近儿童,以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象,表现了周围世界的五彩缤纷。“口语交际:请教”教学时应引导学生在解决实际困难的过程中,学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间因为相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养交际的能力,体会交际的意义。“习作:那次玩得真高兴”的教学要引导学生“学写一件简单的事”,要求把玩的过程相对完整地写
2、下来,并表达出当时快乐的心情。“语文园地”教学时,要引导学生知道默读的要求和注意事项。内容课时讲述了司马光砸缸的故事。表 1. 认识 37 个生字,读准 4 个多音司马光字,会写 31 个生字,会写 28 个写的是残疾女孩英子在同学们 2. 正确、流利地朗读课文,背诵司掌声灰雀3. 能借助注释理解司马光课文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点。4. 能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动;能转换人称复述故事片段。手术台就是阵地5. 能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物心情的变化。 1. 就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。口语交际2. 不清楚的地方能及时追问。1.
3、简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。习作2. 和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。1. 能交流、总结默读的基本方法。2. 能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等 5 个生字,大致理解和“目”有关的词语的意思。3. 能辨析“陆续、连续、继续”3个词语的用法并选择一个写句子。语文园地4. 能分类整理购物清单,体会分类列出清单的好处。5. 朗读、背诵关于如何待人的名言,大致了解这些名言蕴含的道理。24 司马光1.认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等 7 个字。2.能正确跟读课文,注意词句间的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。4.能初步
4、感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。重点 借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。难点初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。1.朗读与理解并行这是一篇古文,短小精悍,总共 30 个字,但是因为语言形式与白话文不同,所以学生在朗读、理解上有障碍。因此,教师应在朗读中,结合注释和生活经验,不断引导学生一步步理解课文内容,从而达到读正确、读通顺、读出停顿与感情的目标。这样,朗读与理解双线并行,在朗读中帮助理解,在理解中促进朗读。2.文字与画面共舞文章虽短,但画面感十足,根据课后“借助注释,用自己的话讲一讲这个故事”这一要求,教师应抓住文中系列动词,聚焦每个画面,让学生看清
5、、听清,把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事,随着故事情节的发展,让人感觉如临其境,既丰富了学生的想象力,锻炼了他们的口语表达能力,又加深了对课文的理解和对人物的认识。3.汉字教学不容忽视这篇课文中的生字不算多,也并不算难,但是汉字教学并不是孤立存在的,它应该和谐地融入到整个教学中,与教学相得益彰。教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中,引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字,如字源识字等,帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。1.预习提纲(1)通过查阅字典认识本课生字,理解题目意思。(2)搜集有关司马光的资料。(3)搜集司马光砸缸的图片。(4)借助注释读文言文,能把文言
6、文读通顺,注意词句间的停顿。2.多媒体课件教学课时 2 课时。第 1 课时课时目标:1.认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等 7 个字。2.正确跟读课文,注意词句间的停顿。3.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。一、图片激趣,导入新课。课件出示司马光砸缸的图片。1.师:看见大屏幕上的这幅画,大家会想起那个耳熟能详的故事,那就是生:司马光砸缸。2.师:对,这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书宋史里面,也叫作司马光救友。(板书:文言文)课件出示:简介文言文:文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。学好文言文,可以提升我们的语文素养。3.师:今天
7、就让我们一起走进课文司马光,去看看司马光的故事。(板书:司马光)4.认识“司”,学习复姓。(1)学生说出“司马光”的“司马”是复姓,名是“光”。简介司马光的相关资料。课件出示:司马光,字君实,号迁叟。陕州夏县(今属山西)涑水乡人,世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部 编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。(2)学生回顾一年级下册姓氏歌,说说姓氏歌中提到的复姓。生:诸葛、东方、上官、欧阳。(3)学生说说自己认识的复姓的人。学生了解并简单介绍,如:公孙、独孤。设计意图:小学生对文言文比较陌生,但是同时也
8、对文言文充满好奇。因此教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处,激发学生的学习动机,为接下来的授课做好铺垫。此外,课题以人名为题,让学生在了解复姓的同时回顾姓氏歌,既复习了旧知,又掌握了新知。二、初读课文。1.自学生字新词,试读课文。2.让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意。课件出示:司 跌 皆 弃 持开火车读,指名读,小老师领读,齐读。3.教师先用较慢的速度范读课文,强调停顿处。学生跟读。4.教师再用正常的速度范读课文,读出恰当的停顿。学生跟读,读流利。5.你是用什么方法识记这些生字的?生 1:“跌”让我想到“跌倒”这个词语,我用联系生活或者演一演的方法识记
9、。生 2:我用查字典的方法识记“皆”,我还会组词:皆大欢喜、草木皆兵。教师补充:司,甲骨文表示问审、判案。课件出示:=(卜,权杖)+(口,问审), 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没/水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。6.指名读。7.分小组朗读,每组读一句,各组练习。8.各组练习后进行比赛。9.师:文言文和现代文有什么区别呢?区别文言文现代文语言精练,简短。概括能力强,但不好懂。长篇大论才能写出文章,一听就懂。10.默读课文,用一句话概括课文的主要内容。(司马光砸缸救落水同伴)11.组内交流。设计意图:一读,读正确;二读,读明白;三读,读停顿,重在引导学生在理解的基础上读
10、出古文的节奏。因此,让学生在初读时,采用同桌合作交流的方法 降低,断句难度,减轻心理压力,让学生能够大胆发挥。之后,在交流评议的基础上,引导学生感受正确的断句读法,并根据初读感受概括出课文的主要内容。三、指导生字书写。课件出示:司、庭登、众、弃跌、持1.归类指导:半包围结构:司、庭上下结构:登、众、弃左右结构:跌、持2.易错字指导:“司、庭”是右上包围和左上包围的字,笔顺是先外后内;“登”写上边部分时撇、捺要舒展;“众”注意第二个“人”捺变点,整个字呈三角形。“跌、持”可让学生做动作理解。 3.学生临写,教师提醒写字姿势。4.反馈交流,展示评议。设计意图:指导孩子正确的书写方法,培养孩子良好的
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