20、邹忌讽齐王纳谏.docx
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1、20、邹忌讽齐王纳谏 战国策 教学目的 1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀; 2.欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点通过朗读、编剧、表演,理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时3课时。 教学步骤课前准备: 1.自读课文,利用工具书,疏通文意; 2.搜集资料,了解邹忌及齐王其人。 第一课时 一、导入 1、唐朝名臣魏征曰:“以铜为镜,能够正衣冠;以史为镜,能够知兴亡;以人为镜,能够明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批谋臣策士周旋其间,因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。
2、今天,我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 2、简介战国策战国策是战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集。又称国策、国事,由汉代刘向编订的,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅,写人记事真切、生动。 二、解题 1.思考:文题有几层意思?讲解“讽谏”。 明确:题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。讽:讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎,比干
3、剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!不过,邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪明巧妙的劝谏办法。 2.本文涉及的两个人物你了解多少? 明确:邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。邹忌不但是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。 齐威王,是一个很有作为的君王。据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞
4、不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。 三、引导学生朗读课文 本文语言不算艰深,篇幅也不长,要反复朗读,达到熟悉课文内容的目的。 1.初读课文:请学生自由朗读课文,提醒学生注意读音、语气、句读。 2.再读课文:教师从读音、语气、句读三个角度实行指导,让学生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意。 第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态。 第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。 第三段记叙纳谏的举措及结果,要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”
5、“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 3.三读课文:理清结构层次 第一段:进谏的依据。邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”。 第二段:进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,用自己的切身体会,以事设喻,启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。 第三段:纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。 四、布置作业熟读课文,依据注释试译全文。 第二课时 一、检查作业 二、问题探究,深入理解课文 1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的? 明确:
6、“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。” 2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么? 明确:批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。 3.讽谏的结果如何? 明确:齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。 4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么? 明确:说明齐国的政治日益清明。 三、把握特点,协助记忆文本 明确:本文采用了“三叠法” 三问、三答 邹忌进谏齐王纳谏 妻私我三思宫妇左右私王 妾畏我三比朝廷大臣畏王 客求我四境之内求王 三赏面刺上赏 上书中赏 谤讥下赏 小-大 家事-国事
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