《圆》教学设计.doc
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1、圆教学设计缠溪小学 田斌教材分析 “圆的认识”是苏教版五年级数学下册第六单元第一课时的内容;是在学生感性认识了圆(在一年级时就已经认识了圆、并知道圆是由曲线围成的图形)的基础上,去引导学生进一步认识圆的圆心、直径、半径,探索并发现圆的基本特征,也是圆的知识的起始课:是今后学习圆周长、圆面积、圆柱、圆锥等知识的基础,是在学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等直线图形的认识和面积之后进行教学的。学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观
2、念方面来说,进入了一个新的领域。学情分析 小学五年级的学生,虽然在几何图形的认知上;较之前有了一定的提升,但抽象能力相对较弱,认识往往停留在具体的物体的表面上,甚至有的学生可能对圆和球混为一体,对于“物”和“图”分辨不清,导致他们对“圆上”和“圆内”混淆,这样就必然影响到他们对直径、半径的正确认识。估计学生在归纳和探究方面会存在一些困难。教学内容:苏教版小学数学五年级下册第85-86页的例1、例2,完成随后的“练一练”以及练习十三的第1、2题。教学目标:1、掌握圆的特征及圆的各部分名称,能用圆规画规定的圆。2、通过操作、观察、比较、竞赛等学习活动,经历认识圆的过程,使学生在教学活动中进一步积累
3、认识图形的学习经验,发展数学思考。 3、使学生进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,提高学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点:掌握圆及圆各部分的名称与关系,学会画圆。教学难点:半径和直径的认识与关系、能区别圆与球。学具准备:多媒体课件、直尺、圆规、圆形纸片教学过程:1、 导入新课 1、温故知新 多媒体出示三角形、长方形、正方形、梯形等,你们能找到这些图形的共同点吗?【设计意图:找出这些图形的共同点:由线段围成的平面图形。为认识圆的表象作准备】 老师给你们带来了一个新朋友,想知道它是谁吗?【设计意图:吸引学生的注意力,激发学生的好奇心】2、导入新课多媒体出示圆,你们知道它的名字吗?
4、由此导入新课、板书课题:圆的认识二、探究新知(一)、认识圆1、多媒体接着出示圆:那这个新朋友和老朋友的共同点是什么呢?(都是平面图形),不同点呢?(由曲线围成的)从异同点上就可归纳出:圆是由曲线围成的平面图形【设计意图:因在一年级下的时候学生就已经直观认识了圆,并知道它是由曲线围成的图形,在此只想检验学生是否还能记得一年级学习过的知识,能否准确的找出它们的异同之处,如果不能再加以引导】2、把自己手中的圆形纸片对折,你有什么发现:(折痕两边的部分完全重合)圆是轴对称图形。【设计意图:折痕两边的部分完全重合,就是轴对称图形,看看学生在对折重合后,能不能想起在三年级就学过的轴对称图形,旨在检验学生的
5、旧知,如果不能还得再加以引导,为后面学习的作铺垫】(二)认识圆心1、将手中的圆片对折,并画下折痕,看在相同的时间内谁画的多【设计意图:既为学习圆心作准备,也为学习直径作铺垫】2、通过画折痕,你们发现了什么?(展示学生作品,引导观察发现所画的所有折痕都相交于圆中心一点)3、多媒体出示:画了几条直径的圆,同学们课件上也画了几条,它们也相交于圆中心一点。这点就是圆的圆心、用字母“O”表示板书:圆心 O【设计意图:让学生在观察发现中找到圆心,我想这样的设计会让学生较为深刻的记忆圆心】(三)认识直径1、同学们:你们刚才画的折痕是线段还是直线呢?(线段)为什么?我们再往下研究,看看除了是线段外还有什么特点
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