教学智慧在课程资源共建中提升基于现代教育.ppt
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1、对校本教研方式的理解,江苏省常州市教育教研室,061215校本教研研讨会,要改变一所学校,需要不断开展校内教研活动,让教师们敞开教室的大门,进行相互评论,除此以外别无他法。 应该毫不迟疑地简化学校的组织和机构。把校内教研活动作为学校运营的重点,为了通过教学研究来改变学校,最少100次的授课案例研究是必要的。 日本学者佐藤学,海德格尔带来的启示: (1)用“问”作为“思”的原始启动和基本方式 ; (2)人们只是说及问题,而未进入问题; (3)任何天经地义,均可问、反省或检讨。 方法、方式: (1)方法method;way;means:古指量度方形的法则,现指为达到某种目的(解决思想、说话、行动等
2、问题)而采取的途径手段(门路)、步骤(程序 )等 。 (2)方式way;manner说话做事所采取的方法和形式。 教学研究: 针对教学中的实际问题,以研究的方式展开的问题解决活动。,方式决定文化:人类对事物观察、经验、探究的方式决定了特定的人类文化。,教研方式,教研方法、教研形式,目的、门路、程序、形式,怎么做教学研究?,教研的理性:合乎目的,办学品位的提升,专业生活乐趣(幸福感) 教育实践智慧(理智感) 为了学生发展(道德感),持续学习能力的提高,教师,学生,学校,专业生活乐趣: 专业需求的满足(是苦役还是幸福?) 自我表达的乐趣:交流、对话、分享、合作; 自我价值实现的乐趣:有理由地负担(
3、“好玩”) 他人的肯定性评价、看到自己进步。 教师的需求: 是有差异的 是需要解决实际问题的 是需要专业引领的。,教师的差异: 差异的需求,教师的差异:群体合作。 解决问题:导入研究的思路、反思性实践。 专业引领:和专家对话、和典籍对话。,校本教研的主要途径和手段: 得其门、探其路,门:一是基于问题的研究,为了解决一个个具体问题,为了完成工作任务; 二是基于经验的研究,具备理论视野、有着理论兴趣、追求理论概括,澄清经验的适用阈和获得更多的启发。 路:整合教学、研究和学习三者,使之成为以研究为纽带的连续体(诱人的前景不等于动力,挖掘内需力,避免让研究外在于教学和学习,融合!)。,发现问题 分析问
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