空气说课稿—获奖说课稿.docx
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1、空气说课稿我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意” 五个方面来进行说课。一、依据课标说理念:本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设置主题一一分析思考一一实验探究总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神。二、依据学情说教材空气是义务教育课程标准实验教科书化学 (人教版)九年级上册第一单元我 们周围的空气的课题 1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体,学生在过去的学习及日 常生活积累中, 对空气已经有了一定的了解, 但都显得比较零碎, 不够深入。学生已经了解 空气占据空间,空气有质量、能流动,空气
2、里有氧气,二氧化碳、水蒸气等,这些都为本课 的学习打下了有利的基础, 而本课是用实验的方法来探究空气的成分, 由于初中生抽象思维 能力、科学实验探究能力较弱, 因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础 知识, 通过实验探究,分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力,培养科学探究能力。教材选择以空气为主题,开始这一单元的教学活动,是符合“从学生熟悉的事物入手, 进行科学教育”的原则。1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本节内容之前,学生已经通过学习“走进化学世界”,对学习 化学有了基本的了解, 体会到化学是以实验为基础的学科, 本单元是学生接触到的第一种物 质,本节内容引导
3、学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等,为课题2 和课题 3 从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础,同时也为第三单元从微观上学习水、 分子和原子做了铺垫, 所以, 本节内容在教材中具有承前启后的作用。 既是对于以前的知识 是一种补充和完善, 又是对以后的知识则起着铺垫的作用, 是知识逐步向能力转换的一座桥 梁。通过对它的认识和了解,可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。2、结构特点这一节内容包括三个小标题: “认识空气的组成”、 “空气是一种宝贵的资源” 、“保 护空气”。这三部分内容相互密切联系,并逐步深入,因此,内容的安排上既没有与小学科 学课中的知识重复, 又
4、以此为基础拓展深入, 表面上平行的三个小标题, 在结构上有着递进 的关系。根据教材及课程标准,我将本节的内容分为二课时,下面我就第一课时“空气的组成” 的教学设计进行说明。3、教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况,确立本课的教学目标为: 知识与技能1. 认识身边最常见的物质一一空气,并了解空气的组成;2. 能从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的简单仪器 和药品, 对空气的成分进行科学的探究。 在探究过程中初步学会简单的实验设计、 学会观察 实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1. 认识科学探究的意义和基本方法,在进行“空气中氧气
5、含量测定实验”的探究过程 中,能提出问题,并设计简单实验解决问题;2. 初步学会用观察、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论;3. 在探究过程中,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的 学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1. 保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲,进一步发展对化学学习的兴趣;2. 初步树立科学的物质观,科学的看待科学家的实验过程及结论;3. 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念;4. 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点 :空气的组成,空气中氧气含量的测定。难点 :通过实验探究空气中氧气的含量。仪器
6、、药品:测定空气成分的实验装置、红磷。三、创设情景说策略 “教无定法,贵在得法”,选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。 新课程改革强调 “以学生的发展为本” ,大力倡导 “自主学习、 合作学习和探究学习” 的科学学习方法, 要求全面提高每个学生的科学素养, 为他们的终生发展奠定基础。 为了营 造一个良好的、 生动活泼的学习氛围, 最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 本 节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法,重视实验现象的观察、分析、 讨论。使学生在教师有意识的引导下, 主动参与课堂, 在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体 系。以培养学生勇于创新、敢于进
7、取的科学探究精神,充分调动学生学习积极主动性,重视学生成为学习的主体、认识的主体、 发展的主体, 注重体现教与学合理的运行机制,从而达 到掌握知识和发展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题t探究1:证明空气的存在t探究 2 :探讨空气成分(包括:空气中有哪些物 质;科学家探索空气成分的历史与评价等)7探究 3:测定空气中氧气的含量t得出结论t 反思与评价新课导入猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕”。该谜 语的谜底是什么?(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?一、空气的存在 你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题:为什么空气看不见而又摸不着?
8、怎么证明空气确实存在?空气由什么物质组成?空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?如果空气是有 多种物质组成的,那么这些物质是什么?其含量是多少?为什么风景区的空气比较清新, 而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差?为什么有的物质在空气中燃 烧?教师引导:今天,我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题:怎么 证明空气确实存在?空气由什么物质组成?空气是由一种物质组成的?还是由多种物 质组成的?如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?又分别有多少? 实验探究 1:想一想,根据你日常生活中的经验,还有哪些办法能证明空气确实存在?你能 用一个简单的实验或列举实例来
9、说明空气确实存在吗?列举的实例和实验可能有:1:把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽,向下压,塑料瓶内的水无法上升到顶端,说明塑 料瓶内确实存在空气。2:用 1 中的塑料瓶向水中挤,会看到有许多气泡从瓶口冒出,松开手后,塑料瓶中出现水 柱,说明空气确实存在。 3:把一个压扁的塑料袋抖开,再将袋口系住,用双手挤压塑料袋,感觉到有压力,是因为 塑料袋内充满了空气。4:用扇子朝脸扇,感觉有风,就是因为空气在流动。 实验验证:指导学生完成实验。获取结论:空气是客观存在的。 学生思考并回答学生讨论,交流,再描述提出的问题 学生分组讨论、交流,比较各种方案的优缺点, 学生进行实验,对实验的现象加以描述,并做出
10、结论。意图及目的 :以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入,迅速拉近学生与化学的距离, 产生对化学的亲近感。 设疑, 激发起学生的学习兴趣。 培养学生的团队合作精神及对实验 设计的评价能力二、【实验探究 2】空气的组成 主题设置:人类的生活离不开空气, 空气是一种重要的自然资源。 那么空气是由什么组成的? 它是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的, 则空气中 含有哪些物质? 提出假设:学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。收集证据,设计实验:根据已有知识,联系生活经验,收集到的证据可能有:动物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳; 植物进行光合作用要吸
11、收水和二氧化碳, 并放出氧气; 将木条先放在一瓶 氧气中燃烧,再将一根燃着的木条放到一瓶空气中;夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水, 片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结; 酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软展示一 星期前放置暴露空气中的石灰水 做出结论:空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。思维延伸:空气中还有其他成分吗? 自主学习:引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程,你有何感想?2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论?3、拉瓦锡得出的结论有无不足 ? 开拓视野:稀有气体的发现史。 获得结论:空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化
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