语文人教版四年级上册白公鹅 (7).docx
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1、白公鹅教学设计教学目标1、能准确认读“掂量、涟漪、勾当、熬汤”等词语。2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点 了解白公鹅的特点,并体会作者表达的妙处。教学准备课件教学过程一、激趣导入,出示课题 1、观察课文插图,看图说话 师:请看大屏幕,说说你看到了一只怎样的鹅? 生:我看到了一只很激动的白公鹅,好像在和别人争吵什么。 师:你关注了它的神情。 生:瞧它那高高挺起的脖子,用力拍打水面的翅膀,分明是一只高傲的鹅。 师:不错,你观察得很仔细,从它的动作里感受到了白公鹅的高傲。 2、导入并出示课题 师:俄国作家叶诺索夫又会怎样来描写这
2、只鹅呢?今天,我们一起来学习第14课白公鹅。二、自读课文,感知形象 1、出示自读提示师:这是一篇略读课文,请大家按照自读提示自由朗读课文。 先请一位同学来读一读自读提示。 (1)读准字音,读通句子。注意文中多音字的朗读。 (2)用一个词语概括白公鹅给自己留下的印象,写在课题旁边。生读。师:好,开始吧!3、自由朗读课文,教师巡视师轻声提醒:我看到有些读得快的孩子已经在完成第二个自学任务了,很棒!4、出示课件,检测字词读音,指名认读后齐读师:老师挑选了一些比较难读的词语,谁来试一下?(个人或小组内轮读,多音字稍作拓展)难读词语: 掂量、涟漪、荣膺、掌蹼、车辙、细翎含多音字词:直奔、扇动、勾当、熬汤
3、生读。师适时点评:读错的词语请及时做好标注。 5、出示白公鹅图片,交流初步印象师:读了课文,你觉得这是一只怎样的白公鹅?请你将这个词写在黑板上!生:指名汇报并上台板书(慢条斯理、自由自在、无忧无虑、淘气、高傲、 自以为是 )师引读板书概括:真好!同学们,初读课文,留在我们脑海中的是一只( )的白公鹅。三、品读语句,体会表达妙处1、出示学习要求师:你是从作家哪些字里行间感受到白公鹅这一特点的呢?下面我们深入学习课文,找到最能体现白公鹅这一特点的相关语句,再用你认为最有效的方法品读课文,比如圈画关键词句,甚至写下自己的感受。开始吧!2、自学 学生自主思考圈画和批注,教师巡视。3、互学师:接下来,我
4、们把自己刚才的学习体会在小组内交流分享一下。4、展学师:下面,我们来展示一下小组学习的成果。展示之前,提醒大家注意汇报的步骤:(1)找:请大家看到第-段(第一步,请找到相关段落并用“请大家看到第-段”进行提示)(2)读:读相关语句(第二步,朗读相关语句)(3)谈:谈感受(第三步,谈自己的感受,比如“我从哪些词语或句子感受到了白公鹅的什么特点”)(4)补:补充别人没说到的(第四步,其他同学可以补充别人没说到的)师:哪组先来? 预设一(动作、神态、表演读)它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把
5、脚掌放到地上。交流:生:我从“慢条斯理”一词知道了白公鹅走路的特点。师:不错,很会抓关键词。生:我从“仔细掂量”看出这是一只很讲究的鹅。它可能在想:这一步落在哪里好呢?怎样放下去才好看呢?师:是啊,它可是很有海军上将的派头哟!生:我从“先 再 然后 再”这组关联词,感受到了它走路的慢条斯理。师:你真棒,还会抓里面的关联词来体会。生:这一句话里还写到了它走路的一连串动作:抬抬、合上、摆一会儿、放到,真是一板一眼呢!师:真是个细心的孩子。表演读:师:现在,我们不妨用手来演演白公鹅走路的样子,边读边做动作,特别读好注意里面的关键词,好吗?师生合作表演读。 师:真不错,老师看到了一群派头十足的白公鹅。
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