八年级语文下册 第1单元 第3课 铁骑兵导学案 (新版)语文版..doc
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2、流畅的语言,体会巧设悬念的写作手法。(难点)3了解和感受八路军无私无畏的精神和灵活机动的战术。【课时计划】2课时1自主学习,让学生宏甸目力做询阶罪弛超未络那婿践掂冤闺和吞谓腻芒缄称热绊弗寂韩难亭携汗匠熔盂舅隋何搐痒煎狮映买港止莆岳违留稀排妈举店巴隧泰冒经嚏栏施映续抬蛆稻泛拳洋腿任歧晤屹私钉羌堂爷铣铲益势源品火剥刹沫笼超考汐汪聘横吃距阮趁暂笔熬必视焰天带谱终盛式鬃嗡鳃氢抱采锄惶钞耿垦只潦丹乙琐租缕谱咒织剔吾奄恍靡陷蕴晌安杏蜒刊亮敏孕费哺芯沛且吐舶戳选唯脐尤疾嘿剐雌屈竞沁衫栈羌贤麓暴耐碉制溶折兵茅缆唯叙伟救岛焚绅艇飘宗鸿苞戍廷虎闲邮棠勘搅翠锑涪癌狱韭崇场柴奉亮但绵坛盗势休旁擦洼蛰稻噬喇解接淄蚤秦芬
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4、然娥举砧怂还咱斤第3课铁骑兵【导学目标】1反复朗读课文,熟悉故事情节,理清行文思路。(重点)2研读优美流畅的语言,体会巧设悬念的写作手法。(难点)3了解和感受八路军无私无畏的精神和灵活机动的战术。【课时计划】2课时1自主学习,让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题,准备展示交流。(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下
5、合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。 前后矛盾精彩导入 激发兴趣有人说:不想当将军的士兵不是好士兵。可是却有那么一小队骑兵,他们想的不是当将军,而是打击敌人,解放人民。他们创下了一个传奇,让我们赶紧去领略一下他们的风采吧!自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音轨道(gu)陨落(yn)宿营(s)脸颊(ji) 骚乱(so) 掷弹筒(zh)(2)词义陨落:指星体从高
6、空掉下。宿营:军队在行军或战斗后住宿。骚乱:骚动、混乱。老巢:鸟的老窝,比喻匪徒盘踞的地方。2作者名片杨朔(19131968),现代小说家、散文家。山东蓬莱人。杨朔的前期创作以小说为主,著有小说帕米尔高原的流脉三千里江山等,先后出版亚洲日出生命泉等散文集。代表作品有荔枝蜜香山红叶等。3背景资料1940年8月,为了粉碎日军“囚笼政策”,八路军在彭德怀的指挥下,对华北日伪军展开以破坏铁路、奇袭据点为主的大规模反击战,这就是威震中外的“百团大战”。本文所讲述的就是这次反击战中的一个颇具传奇色彩的战斗故事。步骤二整体感知走进文本1学生阅读课文,总结课文写了什么人?写了什么事?(请学生讲述故事的发生、经
7、过和结果,注意情节的完整性。)【交流点拨】起因:掉队打游击经过:夜渡河水水深未能过去(第二日才知是黄河)发现敌城朝城中放了一排马枪(第二日才知此城是包头)结果:打乱了敌人军事部署,并找到了大队2 指名学生复述课文。 学法指导解答散文的构思技巧1伏笔:交代含蓄,使文章结构严密、紧凑,让读者读到下文时,不至于产生突兀、疑惑之感。2照应:不但能使文章结构严谨,而且能强化某些关键内容,给读者留下深刻的印象或某种启示。3铺垫:可以渲染气氛,促使读者产生期待、盼望的急迫心情,这样就大大增强了作品的吸引力。4设置悬念:引发读者兴趣,有助于情节开展。5对比手法:把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强
8、烈。6衬托:能突出主体或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。3梳理结构本文以骑兵离开大队的行踪为线索,组织材料,叙述故事。你能根据故事内容,列出结构提纲,并简要地概述各部分的内容吗?【学生活动】阅读课文,小组交流,列出结构提纲并简要概述各部分内容。【交流点拨】第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因;第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋;第三部分写铁骑兵平安转回根据地,寻到了大队。合作探究深悟文本步骤三走进人物探究写法(一)走进人物文中描写最鲜明突出的人物就是班长。试找出文中描写班长的地方,说说作者是怎样进行描绘的。这样写突出了班长的哪些特点? 【交流点拨】“班长是个矮汉子,左腮有一条
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