中学信息课堂差异教学策略初探 .docx
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1、中学信息课堂差异教学策略初探 中学信息课堂差异教学策略初探 摘 要 高中生信息能力存在各种差异,为让处于各个层次的学生学有收获、学有进步,应采用多种策略:学生学情的分析、分层教学的实施、小组互助学习、心理学知识应用、多样化任务形式。 关键词 差异教学;分层教学;信息课堂 中图分类号:G633.67 文献标识码:B 文章编号:1671-489X15-0089-02 所谓的“差异性教学是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。差异性教学原那么,就要求教师面向全体学生,实行因材施教,缩短学生间的差距,让每位学生都有选择适合自己学习和开展的时机。
2、1 对差异现象的观察与分析 在信息课堂上布置完课堂实践任务后,有的学生马上领会,完成得又快又好,让你为之惊叹;有的学生磨磨唧唧,让你为之操心;有的学生索性玩起游戏,让你为之叹息问题到底出在哪儿?每个学生都是独特的个体,有着很大的差异,教师应该意识到这种差异存在的必然。那么,信息技术课堂中学生的差异性主要表现在哪些方面呢? 学生信息技术起点的差异 有的学生具有计算机学习天赋,后天的环境也好,信息技术能力很强,甚至超过教师;有的学生竟然连键盘上的字母都不熟悉。家庭经济条件和学校现代化技术环境的不同是学生产生原有认知水平差异的重要原因。有的家庭拥有电脑,装有宽带,家长使用计算机的层次较高,孩子长期耳
3、濡目染,这相对于家庭没有电脑的学生来说是一种明显的差异。有的不兴旺地区学校的信息意识不高,对信息技术学科不够重视,地区之间开展的差异,导致学生的信息技术根底差异很大。 学生性格兴趣爱好的差异 有些学生天性活泼、好动,大多悟性高,敢于操作电脑,敢于尝试。而有些性格内向、胆小的学生往往面对电脑畏手畏脚,不敢操作。学生对电脑感兴趣的内容也不尽相同。对全校高中三个年级的调查发现:喜欢玩游戏的占了75%,这些人中以男生居多;有的喜欢电脑绘画,有的喜欢打字聊天,有的对图像处理感兴趣,有的喜欢编程兴趣不同,产生的学习动机和方式也不同。 动手能力差异 信息技术学科是一门操作性和实践性技能比拟强的学科。平时喜欢
4、动手实践的学生,学习起来也十分有优势,教师一点即通,有时还能举一反三,平时不大爱动手、操作技能差的学生处于劣势;有些学生可以跟上教师的思路,在教师的提示下一步步完成操作过程,而有些学生尽管仔细倾听、认真记忆,还是落下一拍。 性别的差异 性别的差异在信息课堂上表现的比拟明显。男生的技术能力比拟强,比拟积极、好动,主导比拟强,好表现,喜欢主动教女同学操作。女生比拟好静,上课比拟认真,喜欢做笔记,审美能力比拟强,喜欢处理图像等色彩感觉强的作品。男生的信息作品往往比拟粗燥,女生做的网站普遍很漂亮、感性。这些性别的差异是由遗传学的天性使然,也是后天家庭对待男女生教育要求不同使然。 2 基于学生差异的教学
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