植物的生长靠什么.docx
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1、植物的生长靠什么教学设计教学目标 :1. 科学知识目标认识植物生长不仅需要水分,还需要养分;知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。2. 能力培养目标通过实验, 让学生认识到植物在蒸馏水中,其生长会受到很大的影响,并探究其原因;培养学生的动手操作、实验能力,使学生初步学会实验的设计能力。3. 情感态度价值观积极思考,主动探究的科学精神;以严谨的态度对待科学问题;愿意与同学合作和交流。教学重难点:理清实验设计思路,定好实验计划。教学准备:1. 学生分组实验材料:酒精灯、试管夹、载玻片、滴管、土壤浸制液、蒸馏水、实验图表等;2. 布置学生课前完成活动1 中的实验。教学过程:一、情景导入
2、,汇报实验师: 老师在寒假时曾经去桂林旅游,拍了很多漂亮的照片,你们想看看吗?(多媒体展示) 。看完这些照片,你发现了什么?生:哪些植物都很茂盛。师:所有的植物都是这样的吗?生:不是。师:好,请你们再看看这种植物,出示植物。这是两棵同类型的植物,它们本来是高度、长势都差不多的植物,现在变成怎样了?生:有一棵是绿色的,长得很好,有一棵是黄色的,看起来不健康。师:为什么同样的植物会有这样的差别呢?这与植物生长环境有关。下面,我们一起来学习这一课植物生长靠什么评: 教师从当地的实际切入,既拉近了和学生的距离,缓和了公开课的紧张气氛, 又让学生有学习的立足点, 有研究的抓手, 同时也激发了学生热爱家乡
3、的思想感情。 师: 我们光喝水不吃东西行吗?如果我们只给植物喝很纯净的水, 植物能正常生长吗?请你们把上次实验的植物都拿出来,结合自己的实验谈谈你的想法。生: 我通过实验发现: 在纯净水中的豆芽生长速度比在土壤浸制液中的生长速度要慢,而且纯净水中的豆芽长势也不好, 给人的感觉是没有精神, 无精打采的样子。师:你测量的长度数据分别是多少呢?生:纯净水中豆芽长是6.4 厘米 , 土壤浸制液中是7.0 厘米。师:你是怎样测量的?生:我是从根部开始测量的。师:有用其它的测量方法量出来的吗?生: 我是只量新长叶子的大小的。也发现它们之间是存在差别的,土壤浸制液中的新芽长度是1.2 厘米 , 纯净水中新芽
4、的长度是 0.7 厘米。 评:这里的测量最好事先定好一个标准,不然学生就会感到有点困难。要么从根部量起,要么量单片叶子的长度师:哦,你也发现同样的现象,有不同的吗?生: 老师,我是用了 4 棵同样长度的豆芽做的实验。 在土壤浸制液中的两棵都比在纯净水中的两棵长得都好。结果跟其他同学是一样的。师:你为什么要用 4 棵呢?生:我怕万一出意外的话,还有一棵可以比较。师: 你的想法是非常有道理的。在科学实验中,我们经常要做多组实验或者是重复实验,用多组数据来证明科学道理。其实,同学们,我们每个人都做这个实验就是四十多组实验,这些数据是足以证明一个道理的,这个道理是生 :( 自由答)植物在土壤浸制液中生
5、长的比在纯净水中生长的好。师:那么,同学们,这是为什么呢?生:我认为土壤浸制液中有些东西在纯净水中是没有的。师:哦,你是这样认为的,还有其它的猜测吗?生: 我想也是的,浸制液是从土壤中用水泡出来的,土壤中肯定有东西跑到水中了。师:你的直觉告诉你肯定有,是吧。那我们该怎样去证明我们的猜测呢?生:用放大镜看。生:放大镜不行的,我看过的。什么也看不到。师:你的想法不错,但放大镜肯定是不行的,有一种显微镜可以看到。生:老师,拿给我们看看呀。师: 由于我们学校条件有限,没有高倍放大的显微镜。我们只能想其它的办法。生:老师,书上是用酒精灯烤载玻片的办法来证明的。师:对,这个办法我们可以做到的。但我们还有其
6、它方法吗?动脑筋想想。(沉默片刻)生:老师,我有一个办法,把纯净水和土壤浸制液冰冻起来,再观察。师:你是怎样想到?生: 冬天的时候我发现脏水冻起来的冰要脏点, 土壤浸制液中如果有其它的东西,那么应该也会有所不同吧。师:你观察真仔细,我想也有可能。课外你去试试,好吗?并把结果给大家看看,行吗?(课后老师专门找到这个同学, 给她一定的指导和鼓励, 该学生也完成了她人生的第一个自己发现问题的实验) 评:教学中教师非常注意学生发言中的创新火花,学生的想法有一定的道理, 教师及时给予鼓励和指导, 这对培养学生的求异思维和创新能力有特别重要的意义。 二、实验探究,分析原因师:在做实验前,我们回忆一下酒精灯
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