快乐阅读 幸福成长.doc
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1、 快乐阅读 幸福成长书是人类的朋友,书是人类进步的阶梯,语文课程标准指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这一新课标要求,着眼于学生的终身发展,学校将积极开展大阅读教育,努力为学生营造一个书香校园,使读书成为学生的习惯,使校园更富人文底蕴,充满智慧和生机。 一、善于“挑”选好一本书 第一次翻阅德国著名儿童作家迪米特尔.茵可夫(Dimiter Jnkiow)所著的我和小姐姐克拉拉,就被作者那种充满童趣的儿童语言深深吸引住了。本书以还没上学的小男孩“我”克拉和读一年级的小姐姐克拉拉为主人公,讲述两人之间
2、发生的点点滴滴的趣事。二十四个独立的小故事个个都那么生动有趣,两个小家伙总是精力充沛、异想天开,不时就会令你忍俊不禁,捧腹大笑。他们活泼、聪明、调皮、快乐又善良。我和小姐姐克拉拉的确是一部“描写童心童趣的当代儿童文学经典之作”。 还值得一提的是文中精美的插图很有创意,不但生动形象,还起着代替语言叙述的作用。 之所以选择我和小姐姐克拉拉作为二年级师生共读的第一本书,原因有以下点:1.此书是扬州市小学二年级推荐阅读书目之一2.新奇有趣的故事能很好吸引孩子们;3.都是独立的小故事,适合每天自习课分开来读;4.是因为本书没有注音,有一部分孩子阅读相对有困难,共读可以起到帮扶作用。2、 乐于“拨”读好一
3、本书共读过程中的中适时提问。主要围绕对关键词语、故事情节的理解。但频率不宜过高,否则会影响故事的连续与完整性。提问的目的有两点:1.为了帮扶理解能力不强的孩子。2.用以检验孩子们是否都在积极参与阅读。 读后小交流(每一章节后)。主要引导和鼓励孩子们自主表达自己的感受,如:对人物的评价、对事件的看法、自己的收获等。 概括(要求不高)或复述故事内容,逐步培养孩子记忆、理解、表达的能力。 评价。学生之间的互动评价,主要针对同学的朗读水平或阅读态度提出表扬、赞美或批评、建议。 共读过程中的中适时提问。主要围绕对关键词语、故事情节的理解。但频率不宜过高,否则会影响故事的连续与完整性。提问的目的有两点:1
4、.为了帮扶理解能力不强的孩子。2.用以检验孩子们是否都在积极参与阅读。 读后小交流(每一章节后)。主要引导和鼓励孩子们自主表达自己的感受,如:对人物的评价、对事件的看法、自己的收获等。 概括(要求不高)或复述故事内容,逐步培养孩子记忆、理解、表达的能力。 评价。学生之间的互动评价,主要针对同学的朗读水平或阅读态度提出表扬、赞美或批评、建议。 这次共读最令人欣慰的就是绝大多数孩子的阅读兴趣高涨,积极主动地参与阅读。自习课上的笑声、掌声证明了共读我和小姐姐克拉拉是一段快乐的旅程。三周的共读之旅带给孩子们的不仅仅是快乐,孩子们的朗读、理解、表达、合作等能力,都有了不同程度的提高。 值得表扬的是有很多
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