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1、伯牙绝弦教学目标:知识目标:1.朗读课文。背诵课文。2.了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。教学重难点:1.让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。2.体会伯牙、子期之间真挚的友情。教法、学法:教法:运用“以读代讲”法,“情境感悟”法,“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”,“合作学习”,渗透“读,思,议,悟”等学法。课时安排:一课时教学准备:录音机多媒体课件教学过程: 一、古文引路,揭示课题课前同
2、学们背诵了很多首古诗、词、曲,很有节奏。我们还学过一篇文言文叫杨氏之子,谁愿意给大家背一背,会的同学可以跟着小声的背好吗?我们学习了这么多的古文,能说说你对古文的感受吗?看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难,但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文,题目是伯牙绝弦一起读。希望通过今天的学习,同学们能进一步的了解文言文,喜欢文言文。这篇课文只用了77个字,却向我们讲述了一个千古流传的感人故事,现在我们就一同走进这个故事好吗? 二、初读感知,体会韵味1.自由读课文,把子音读准确,句子读通顺。2.指名读文,其他同学仔细听,也可以跟着默读。(教师正音,“哉”平舌音;“得”是多
3、音字读“d”。还有哪些字要注意呢?你在读书时有没有读不好的句子?) 3.齐读课文。要注意刚才提到的几个字,注意停顿和节奏。4.指导朗读最后一句话。(在兮和若后边停顿很好,最后一句我和你们读的都不一样。师范读,学生跟着读)小结:有进步,看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难,只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容,会读的更好的。 三、深入探究,疏通文意1.理解课题(1)读课题,你是怎么理解的?(理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法:借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通)(2)伯牙为谁而绝弦?(板书:钟子期介绍:俞伯牙
4、和钟子期都是春秋时期的楚国人)伯牙为什么绝弦呢?2.理解大意(1)自渎课文,试着理解每一句话的意思,然后用自己的话说说课文的内容。(2)在小组内交流各自的想法。(3)班上汇报交流: 以小组为单位汇报,其他的组可以补充。 哪句话你的理解和他们不一样? 理解“善哉”表示感叹,用现在的话还可以怎么说?“哉和兮”都是语气助词,没有具体的解释。“善”在课文中出现几次,意思一样吗?(理解同字不同意的现象。) 谁能用赞叹的语气读这句话?练读。 刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山,就能弹出来,哪个字是心里想到的意思?(板书:志)还有哪个字也是这个意思的?(板书:念)(教师小结同意不同字的现象,说明中国的汉字多
5、么丰富哇!)(4)把这个故事用自己的话讲给同桌听,看谁讲的生动?3.感悟知音(1)伯牙为什么绝弦呢?(2)他们是什么关系?(好朋友,知音)从哪儿能感受到他们是知音呢?(3)看图:此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着,互相的赞美着。(4)善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗?还听出了什么?(像山一样的志向,像海一样的胸怀)4.想象说话善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水,还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗?(1)播放音乐高山流水(2)你就是善听的子期,你能试着把你听到的,想到的,用课文中的方式表达出来吗?5.点明中心无奈世事难料,钟子期不幸染病身亡。(1)齐读最后一句话,用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么?(感情深厚)(2)我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗?(3)这句话是故事的结果,也点明了中心思想。 四、拓展延伸,体会情感1.明代小说家冯梦龙,根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事,收在警世通言中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。2.出示诗学生读3.后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲高山流水。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文,能背下来的可以跟着背。总结:这就是高山流水觅知音,千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。3
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