《小数点运动引起小数大小的变化》说课.docx
《《小数点运动引起小数大小的变化》说课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小数点运动引起小数大小的变化》说课.docx(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、小数点移动引起小数大小的变化说课稿尊敬的各位评委老师: 你们好!我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级下册第四单元的第三节小数点移动引起小数大小的变化 。下面我谈谈本节课的教学设想,不妥之处,恳请各位教师指正。一我对教材的理解(教材内容地位作用与教学基础分析)参考教学参考书教材通过孙悟空打妖的连环画主题图让学生直观感知小数点移动与金箍棒长度变化关系, 进而认知小数点位置移动引起小数大小变化规律与实践应用。 之前学生已经学习掌握了十进制数与小数的意义、 性质等知识, 为进一步学习小数乘除法运算与改写(单位换算)奠定基础。二教学目标根据课程标准、 教材内容与特点, 结合学生的认知
2、水平, 我将拟将教学目标定位如下:1知识与技能:让学生认知掌握小数点移动引起小数大小的变化规律;培养观察、比较、分析、抽象概括归纳等逻辑思维推理能力。2. 过程与方法:使学生主动经历自主探索、合作交流、实践操作过程,培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。会运用所学的知识解决简单的实际问题。3情感态度:使学生在探索的过程中,体会数学与生活的密切联系,获得成功的体验,增强数学兴趣与学习自信心(培养团结协作精神) 。三教学重难点依据课程标准和教材内容与理解,本课我确定了以下教学重点和难点。教学重点:发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律教学难点:理解归纳“小数点
3、位置移动引起小数大小的变化”规律四教学准备:教学课件、米尺,学生准备直尺。五教学策略方法数学课程教学的基本核心理念是让 “人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展”、 “教学活动是以学生为主体,教师为主导” 下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法,贵在得法。因此,依据教材与现代建构主义学习论,结合学生学情,我拟将选择情景教学、直观演示、 谈话启发、 合作交流、 引导发现与尝试、 归纳法, 师生互动, 把握重点、突破难点,充分发挥教师组织、引导点拨作用,调动学生能动性,引导帮助学生发现提出与分析、解决问题,构建新知,发展思维,训练能力,达成目标。1.
4、温故奠基,铺路搭桥,以旧引新,激活新知与能力的附着点、生长点;2. 注重和发挥情景作用, 联系生活实际, 创设教学情景和问题, 激发兴趣动力;3. 运用教具学具与多媒体课件, 直观呈现演示情景案例和问题, 引导观察比较,丰富感知,促进意义构建与新知生长;4. 处理好师生角色地位的“两主一中心”关系,以教师为主导,以学生为主体和中心,把握学生知识的“最近发展区” ,质疑启发引路,引导观察案例,启发问题思考,引导学生自主探索实践、合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括性质(或方法) ,实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用,巩固深化,掌握新知,形成技能。六教学过程为了体现以学生为中心, 发挥学生为
5、主体和教师为主导作用, 依据教学内容与目标要求,结合学生学情,拟从以下几个板块与环节组织开展本课教学活动:(一)复习铺路,孕伏奠基借助多媒体设备课件展示呈现或板书复习内容1 .比较大小:0.46 O 0.460 ; 2.68 O 26.82 . 思考提问: 0.46 与 0.460 有什么不同点与相同点?(小数位数不同, 0.460 末尾比 0.46 多一个 0 。相同点:都是小于1 的小数,小数点位置相同不变,大小相等不变)2.68 与 26.8 有什么相同点与不同点?(小数构成数字及排列顺序相同, 小数点位置不同发生了移动, 小数大小不同大小发生了变化)教师小结: 小数点移动与小数大小有关
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小数点运动引起小数大小的变化 小数点 运动 引起 小数 大小 变化
链接地址:https://www.31doc.com/p-11679272.html