《同分异构体》专题复习教学设计(省级优质课获奖案例).pdf
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1、同分异构体专题复习教学设计同分异构体专题复习教学设计 同分异构现象是造成有机物种类繁多的主要原因之一, 同分异构体的辨析和书写是有机 化学教学的重点内容, 也是高考中的高频考点, 大部分同学能对有机物的基本知识有所把握, 如对应的反应类型,有机物的结构特点等,但同分异构体的书写总是问题很多, 会发生书写 过程中重复或遗漏现象。基于此,本文我将“同分异构体”作为二轮复习中的一个专题进行 设计,高三时间紧,任务重,为了提高复习效率,本节课我采用了“翻转课堂”教学模式, 翻转课堂将大量的工作放在了课前, 课前制作了微视频以及发放了自主学习任务单, 课上集 中解决大家的易错点,以期真正提高课堂效果。
2、一、设计思想一、设计思想 本课以“基础概念整合、高考典例分析、方法技巧总结 ”为主线,通过对典例的剖析,得 出一类题型的方法,逐个突破。并采用分组讨论合作方式,在学生获得知识的同时,同时也 增强了学生的探究能力、 分析归纳能力以及展现自我的能力, 一个有效地课堂不仅是单纯地 学习知识,而是应该全方面地培养学生的综合素质。 二、教学目标二、教学目标 1 1、考纲要求、考纲要求 (1)理解官能团、同分异构体等基本概念,能够识别结构式中各原子的连接次序和方式。 (2)能正确书写有机物的同分异构体(不包括手性异构体) 。 2 2、常考点、常考点 (1)同分异构体的识别。 (2)书写或补写有限制条件的同
3、分异构体。 (3)同分异构体数目的确定。 3 3、教学目标、教学目标 (1)知识与技能 深刻理解“四同”的本质、 同分异构体的类型、同分异构体的书写步骤以及一些技巧使 用等基础知识。 (2)过程与方法 通过对同分异构体各类型的练习, 分析总结出对结题具有指导意义的规律、 方法、结论 等,提高学生的思维能力。 (3)情感、态度与价值观 对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育。 4 4、教学重难点、教学重难点 同分异构体的辨析能力和书写技巧 三、学情分析三、学情分析 本节的复习学习是高中知识的重要组成部分。 学生对同分异构体的书写虽然在高一的时 候已经有了浅薄的认识, 经过高二选修五的学习,
4、基本概念得到了进一步的加强, 但许多学 生在应对此类高考题目时还不能很得心应手, 书写过程中总存在重复或漏写的现象, 本次的 专题复习,能将这部分知识进行整合归纳,帮助学生建立一定的解题思路。 四、教学过程四、教学过程 1 1、课前环节、课前环节 (1 1)教师行为)教师行为 录制微视频。笔者录着了两段视频,分别为一元取代物同分异构体的书写过程以及综合 类题目的分析思路和书写同分异构体的过程,并将视频提前上传至班级QQ 群。 题目如下:A、 C4H9Cl 有多少种同分异构体? B、相对分子量为 128 的某有机物 A,完全燃烧只生成 CO2和 H2O,若 A 含有一 个六碳环,且可与 NaHC
5、O3反应,则其环上一溴代物的数目为多少? 编制自主学习任务单。 “自主学习任务单”的作用是引导和检测学生课前进行有针对性的 学习和讨论。我设计的内容主要包含三大点:一是同位素、同系物、同素异形体、同分异构 体四个基本概念的理解和辨析; 二是通过五个典型例题的剖析, 归纳总结出五种典型的方法; 三是经典高考题练习, 通过练习检测学生的掌握程度。 自主学习任务单是在微视频之后进行 发放的。 (自主学习任务附在教学设计后) 批阅自主学习任务单。 两天后,笔者将自主学习任务单进行回收, 发现学生仍存在种种问 题,并将问题进行整理归纳。 (2 2)学生行为)学生行为 学生从班级 QQ 群下载微视频,自行
6、观看,同学之间可以相互讨论,并结合印发的自主 学习任务单,认真思考填写,通过与同学、老师之间地不断互动交流, 为第二日课堂学习打 下良好的基础。 2 2、课堂环节、课堂环节 课堂环节是学生知识内化提升的过程,笔者通过“自主学习任务单”的反馈,了解到学 生对高考动向不清、同位素、同系物的概念含糊不清、 二元取代物同分异构体的判断思路混 乱、综合性题目出错率极高等问题,基于以上问题,展开了课堂活动。 (1 1)导入课题)导入课题 (教师) 以近年来高考题中有机化合物同分异构体的知识为引入点, 并为同学们分析这部分 知识的考纲要求和常考点。 【设计意图】【设计意图】让学生意识到这部分知识是高考高频考
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