军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径 设计理念 要点 课教学 途径 原则.docx
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1、军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径 设计理念 要点 课教学 途径 原则军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径 本文关键词:设计理念,要点,课教学,途径,原则军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径 本文简介:现代教学设计是教师在实施教学行为之前,用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排,为学生的学习创设最优环境的准备过程1,是教师为更好地达到教学目标对授课内容、教学方法和课程的预期效果进行的课前全方位、立体化和动态化的教学策划,也是教师将抽象教学理论转化为具体教学军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径 本文内容: 现代教学设计是教师在实施教学行为之前,用系统论
2、观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排,为学生的学习创设最优环境的准备过程1,是教师为更好地达到教学目标对授课内容、教学方法和课程的预期效果进行的课前全方位、立体化和动态化的教学策划,也是教师将抽象教学理论转化为具体教学实践的中间桥梁.对于普通高校军事理论课教师而言,借助理想的教学设计,创设适宜的教学环境,优化教材的教学内容,改善惯有的教学途径,激发学生获取知识的兴趣,从而高质量地完成教学任务,达到提高教学效果的目的. 1 军事理论课教学设计理念. 教学设计主要是借用系统论的观点和方法,从学生实际出发,有机整合各种课程资源,整体安排教学中的相关要素,分析教学中的问题和需求,以期寻找和确定最佳
3、解决方案的理论和方法,体现的是教师将学与教的原理转化成教学材料和教学活动方案的过程. 军事理论课教学设计的根本目的是促进和帮助学生开展课程学习.为此,军事理论课教师须在教育理论指导下,依据课程内容、学生特征和环境条件,将本课程的学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、内容、方法、策略和评价等具体环节.这些具体环节将使教师主动地创设一种适宜的教学程序,成为促进和助力学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化理念和方法. 与传统军事理论课教师的备课相对照,军事理论课教学设计的突出优点是体现以学生为中心的教学思维. 传统军事理论课教师备课时,常常以所选用的军事教材为中心,主要是钻研大纲、分析教
4、材内容,以教材知识点传授为教学的出发点,即根据国家下发的大纲确定教学目标,根据教材分析教学内容,根据教学内容确定教学的先后顺序.这种传统的备课尽管不乏可取之处,但不可否认的是教学之本的学生常被有意无意地忽视,导致重教轻学现象严重.教学设计则较好地解决了被忽视的主体问题,突显了学生的核心地位,强调以学生为本,重视全面性、全体性和学生的个体性发展,注重学法上的指导.此外,军事教学设计注重对课程的教学目标、策略、媒体和过程进行系统优化设计,并通过形成性评价的反馈对整个教学设计的系统进行及时的调整和修正,促使军事理论课教学积极地改进. 2 军事理论课教学设计原则. 原则是人们观察事物、处理问题的准则和
5、尺度.从系统科学的角度考虑,教学设计的方法体系应具有知识的综合性、方法的实用性、过程步骤的严密性.军事理论课教师运用该系统方法进行军事理论课教学设计,遵循的是整体、关联、动态和最优四个原则. 2. 1 整体原则. 整体原则要求立足整体,把握整体与要素,要素与要素,整体与环境的相关性及约束性.在研究军事理论教学设计系统时,要从立足培养学生军事理论素养出发,安排如军事思想、战略环境、军事高技术、信息化战争的教学.不能只着眼于教材中的某一章节,而应让各章之间相互联系、相互贯通、相互支撑,从课程的体系去揭示军事理论的特征和发展运动规律. 2. 2 关联原则. 关联原则说明了系统要素之间相互依存、相互联
6、结和相互作用的关系,即要素处在某种具有一定秩序的耦合关系和组合方式之中,其中任何一个要素的变化都会对其他要素产生影响.军事理论课教学设计要注意把握教学要素的关联,如设计学生思考当前我国周边军事形势问题时,是在引导学生步入关于战略环境的章节; 当谈论海湾战争中 C3I 系统和大量高技术兵器的使用话题时,教师实际是使教学自然地转入信息化战争的教学,同时是通过军事新武器的介绍帮助学生更新国防观念. 2. 3 动态原则. 一方面,它要求把教学设计视作有序的动态系统,即系统各要素之间相互联系、相互制约的关系有序.另一方面,因系统的层次结构中各因素处在不断运动和发展变化的动态过程中,要求教师从系统的这种有
7、序的动态性出发完成系统设计.在军事理论课教学时,教师对不同专业院系学生的授课切忌千人一面,应适当调整课程设置,如对文科学生更多情节性的史实阐述,对理工科可侧重技术层面解析.在军事形势风云变化的时代,教学更要紧跟国内外形势,及时选取.关注度高且与国家关系密切的实事材料. 2. 4 最优原则. 最优是对系统整体功能而言,要求设计的每一个要素功能,每一局部过程和每一环节都置于系统的总体设计之中,以协同实现教学设计整体功能的最优化.军事理论课教师要去除设计过程中任何随心所欲地处理教学的思想,为了系统整体功能的良好发挥,实现最优教学,如对案例取舍,问题设计,作业布置,活动安排等,都要适当、精准、巧妙,最
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