初中数学课改下新的教学模式_4.doc
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1、初中数学课改下新的教学模式 王艳 摘要: 数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等),并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之。 关键字;教学模式;自主学习;学习兴趣 改革课堂教学,提高课堂教学效率,是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么?就是把课堂还给学生。现在的课堂模式都是 “以人为本”“以学为主”的课堂。为此,在结合我校实际,借鉴外地的成功经验的基础上,构建了初中数学各课型课堂教学模式,供广大教师进行实验研究。 构建有效
2、课堂,重点放在激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。 一、数学课堂教学基本操作流程 数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,数学课堂教学必须从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。 在初中阶段,数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境建立模型解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。 二、不同课型教学模式1新授课上好新授课的关键是突出“新”,即突出新旧知识的
3、“连接点”,学会很好的过渡,最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程,主动地获取新知,当堂解决新问题。 新授课通常包括基础知识课、定理推导课等课型。如基础课的有:代数式,二次函数、还有有理数的乘法等等。定理推导课有:勾股定律、射影定律等。11基础知识课- “五环节”教学模式111基本程序创设情境,明确目标自主探究,激发兴趣合作交流,提高能力自我反思,纳入系统教学诊断,拓展提高112环节阐述(1)创设情境,明确目标情境教学是以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教学的运用,达到以提高学生的数学素质的目的。巧妙地创设情境,可以提高学生学习数学的兴趣,取得了事半功倍的效果。要创设好问题情境,
4、必须从学生的学习兴趣出发,从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性。只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。创设情境的方式很多,可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。如:我在讲代数式一节就这样情境创设:1. 小明去买苹果,苹果每千克1.5元,他买了a 千克,一共用去多少钱?2. 请学生模仿列举日常生活中的例子,其他学生给以解答(2)自主探究,激发兴趣“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,就要解决学生学习的参与度的问题。这就要求教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体的
5、位置,教师的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等,都应从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑,调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如:我在讲代数式一节时我设计了这样的自主学习的环节:薯片每袋a 元, 9折优惠,虾条每袋b 元8折优惠,两种食品各买一袋共需几元?一个长方形的宽是a m ,长是宽的2倍,这个长方形的长是多少?面积是多少?小明的爸爸携带了35kg的行李乘飞机,他的机票价是m 元,需付多少元行李费?环形花坛铺草坪,大圆半径为Rm,小圆半径为rm,需要草皮多
6、少平方米? 让学生先观察:30a 、 9b、 .你发现了什么?它们有什么共同的特征?在此基础上,我通过适当地组织引导,把学习的主动权交给学生,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动,并和学生一起分享数学发现的欢乐,一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试,成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。 (3)合作交流,提高能力组织学生合作交流要注意以下几点:合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次,实行最优化组合,组建“学习合作小组”;提出的问题要明确且有思考价值。提出的问题要使得学生有明确的研究方向,尤其是提出的问题是“生长”在学生“最近发展区”上的,这样学生对
7、问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构”;培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建议让学生学会合作,小组合作交流要充分体现学生的自主性,而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动;教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对小组的评价,注重小组成员的参与度及活动结果中的成果,从而培养学生的合作精神,缩小优差生的距离;如:我在讲代数式一节时我设计了这样的环节:小组合作(1)某超市8月份营业额为m万元,9月份营业额比8月份增加了,该超市9月份营业额为多少万元?(2)林老师用分期付款的方法购买汽车:首期付款a元,以后每月付款1500元,直至付清欠款,x个月后,林老师共付款多
8、少元?(3)如图:直角三角形三边长分别为6,x,10(单位:cm)1)三角形ABC的面积是多少?斜边上的高是多少?2)P是AC边上的一个动点,P从A到C以2cm/s运动,t秒后,AP的长为多少?PC长为多少?此时,三角形PBC面积是多少?我在此参与学生的小组活动。既巡视并检查学生对问题的解决情况,又要收集学生的学习信息,以便适时引导、点拨,促进其思维的不断深化。 (4)自我反思,纳入系统在教师组织下,引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化与认知结构的完善,在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸。通过实施激励评价,让学生反思探索过程,使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的
9、方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新的精神,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力,提高学生主动发展的能力。元认知理论认为:反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要通过学生自己的领悟才能获得,而领悟又通过对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思,以上的方式就会流于表面化。在教学中,教师反思自己的教学过程,学生也要对自己的学习过程做出反思与小结,以便更好的接受知识。(5)教学诊断,拓展提高“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法,收集各种教学“病历
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