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1、,任课教师:杨 曦,观察与表现Observe and Performance 解析与重构Disassembly and Recomposition 想象与空间Imagine and Space .,课程共有三大知识结构部分组成,8周 每周12课时 共96课时.,每周安排3次,每次4学时,每周进行一次循环。以某一物体为结构写生对象,分析其平立面形式并运用抽象、概括、再表达的方式将主要造型元素重新组织。最后,将提取出的这些元素,变异、交织、联想等多方面拓展,使其构成初步设计的某个空间。,结构素描写生,平立面解析与重组(3D-2D),想象与拓展(初步设计),课程设置 1.课程整合重构、系统打包,将原
2、先的素描(明暗素描、结构素描、速写)、构成(平面、立体、空间构成)、制图(透视)、模型制作等单元式的内容打散,重新整合打包,按照设计程序的要求,科学地进行有机的组合与穿插,形成以造型、空间、制图、表现、版式设计相融合的“互融式”造型基础大课程。,资料、信息收集,信息分析寻找突破,实施创新完成设计,基础课程教学流程图,设计方法流程,整合课程,透视、构图、结构素描写生,三视图、平面构成形态、平面设计,建筑草图绘制、空间构成形态,第一周“主题1”:简单几何形体研究 训练对形态要素初步认识阶段,课程选择简单的形态以便于对其进行分析、提取典型要素重组“画面”。课程目的在于让学生了解透视原理,培养绘画感觉
3、,理解正投影及平行投影概念,初步认识造型要素,及尝试简单组合。 第二周“主题2”:复杂几何形体研究 掌握准确的形态结构分析,巩固多角度观察方式,将形体从三维到二维的形态转换,培养造型多角度表现形态的意识,从平面到立体,由立体到平面,努力体验形态在空间角度变化中的位置。 第三周“主题3”:单体形态研究(如瓦罐) 准确把握形体结构分析,能通过观察、分析,提取形体主要独到的结构特征,运用点、线、面的构成原则,按照形式美法则,研究线与线、线与点之构成方式,培养空间组合意识。 第四周“主题4”:复杂形态研究(如机器零部件) 说形体结构分析、表现到位,注重分析零部件的组合及咬合关系。提取形体主要造型特征,
4、重点研究线、面构成关系,并调动学生主观想象力,鼓励学生将造型特征拓展为空间形态的想象与设计,培养设计意识。,每周教学主题,第五周“主题5”:光影研究 调整观察角度,光影分析过程可以借助数码相机,通过一定的媒介,让学生感知不同的光条件下被照射的物体会产生不同的光影变化,注重正负形的视知觉,提取有概括性的局部形体特征进行独特的平面构成描述,重点研究面与面、面与体之构成关系,同时配合文字描述,表达对光的印象和理解。该课程抛弃了传统光影素描徒手绘画的模式,大大节省了时间。 第六周“主题6”:感受空间(如座椅等) 直观理解空间的形成与拓展,注重面与体、体与体的组合与构成,并拓展在环境室内形态造型上的探求
5、能力,培养严谨符合逻辑的设计思路。 第七周“主题7”:空间的认知和研究 在对空间直接感受的基础上,运用结构素描再现空间几何结构,从透视角度探讨空间视知觉,分析空间结构关系,从而深入到空间的体量和尺度关系。重点把握空间的组织与构成,理解真实空间与画面空间的关系。并能从已知空间构成要素中,拓展出自己设计的空间形式。 第八周“主题8”:综合训练 综合前所有训练,熟练掌握从具象物体形式中认知抽象地形式要素和法则,运用构成方法创造性地认知视觉对象的节奏、韵律、形态特征、造型感染力等。在拓展阶段,能较为熟练的表现概念草图与图解表现,并能组织严谨的符合逻辑的设计思路,理性的表达个人设计。,每周教学主题,a.
6、几何体、静物的解析与重构(4学时) b.平面的解析与重组(4学时) c.空间的想象与拓展(4学时) 以某一物体为结构写生对象,分析其平立面形式并运用抽象、概括、再表达的方式将感性与理性相结合进行点、线、面造型的重新组织,最后,将提取出的元素,变异、交织、特异等多方面拓展,使其能构成某个空间。,教学设计安排:,什么是造型基础? 造型基础包括什么,单纯素描练习就是造型基础吗? 为什么造型基础课程是设计类学生必修基础课程? 造型基础课程培养我们怎样的能力?,课程前的思考:,第一阶段 观察与表现 教学任务: 课程从观察和表现自然对象入手,分析其形式要素,展开开放型视觉观察,培养深层次的视觉经验,开拓创
7、造性的理性与感性结合的视觉思维方式,1、培养设计家的观察方法; 2、理解透视与投影的概念; 3、掌握在二维平面上塑造三维空间的造型规律。 4、把握对象物体结构的分析能力,掌握比例、透视、空间层次等,具有准确、良好的表现能力。,参考书目:1、从素描走向设计王中义 许江 编著 中国美术学院出版社 2、设计素描教学 张会元 主编 江西美术出版社 3、设计素描汪大伟 编著 上海人民美术出版社,教学内容:,一、观察 “素描不是再现形体,而是表现形体,表现对形体的看法。素描不只是画面本身存在的意义,而是代表着作者对物象的观察与思考、对视觉信息的反应和处理” 多角度观察方法: 1.1. 整体观察,多角度整体
8、观察,1.2.特殊角度观察,垂直角度观察 抽取物体造型特征并进行新的组合得到画面的新造型,1.2.1垂直角度观察(抽取物体造型特征),1.2.2超近距离局部观察(熟悉物体陌生化),超近距离局部观察(熟悉物体陌生化),1.3结构分析观察方法,1.3.1培养空间思维意识; 1.3.2把握对象物体结构的分析能力; 1.3.3培养理性分析的思维方式;,二、表现 1.1 什么是结构? 就视觉观察而言,结构包括两方面的内容: 自然物象的内部结构。称之为“形体结构”,它是形的内在本质构造。本章将着重形体结构的研究分析。 画面的空间的结构安排。称之为“画面构成”(此在第二章中做详细分析),多向同轴,同轴形,1
9、.2结构的造型意义 (1)结构分析更加理性,是用构造来“说理”。他的理性在于须以线描的方式来描绘物象的轮廓,将对象形态的构造秩序(内部和外部)都画出来,并且符合透视解剖规则。 (2)结构写生作品实际就是结构分析作业,写生过程即分析过程。,2.2.3、物体结构的分析与刻画,结构素描利用基本形体“构造中心轴”的概念,进行结构的分析、刻画。 几何形体是最基本的立体构造的机构元素。人为的产品、自然界的所有物象都是这两类基本结构元素的变化组合,有些就是纯粹的基本元素构造。,绘画步骤分析,(1)几何形体结构分析,以放置事物的平面为基础,在画纸上构建出三维空间,在此空间内,用立方体概括出各几何体的位置关系,
10、同时完成画面构图。,在方体的基础上粗略分割出每个几何石膏的特征和其间的位置关系。,深入分析对象特征,加强空间感表现,深入刻画,突出画面主体,作品完成说,07室管A 刘达鑫,(2) 简单生活器具的几何结构分析与描绘 产品形态一般分为: 复合形 同轴形 多向同轴 物体体积形成其实是不同大小的几何体块的削减与堆加,同轴形,07室内A 胡平 金欣,3 复杂生活器具的几何结构分析与描绘 复杂物体可以分为几个简单的几何体块。 首先画出由轴线和各部分不同宽度的水平线组,使我们大获笔意,因为这些结构线,已经决定了体积的比例和形状的特征。,室内A 金欣 室管A刘达鑫 室管A刘丹琪,(4)空间结构分析 透视知识
11、平行透视(图1-4),图1-1 透视形成示意,( 1 ),( 2 ),( 3 ),( 4),成角透视(图1-4),(1),(2),(3),(4),学生作业 空间透视,学生作业 空间透视,第二阶段 解析与重构 教学任务: 1.了解并掌握构成基本知识,能运用点、线、面构成新造型。 2.培养对造型的构想、形式的探求等方面的想象能力和创造力; 3.培养技法的熟练掌握、有效的传达感受、认识和构想的表现能力; 参考书目: 艺术设计的平面构成(日)朝苍直巳 著 吕清夫 译上海美术出版社出版,在素描中寻找设计,用素描来表现设计。,1.构成基本造型要素 点、线、面是构成视觉空间造型的所有要素中最基本和最重要的造
12、型要素。不管对象画面如何,最终都可以用点、线、面去简化和归纳,也就是说,在设计家眼中,世上万物都可以归纳为点、线、面。 1.1点的构成 细小的形象称为点,点是相对概念,是由其大小与周边框或周围的形象的比例关系所决定的,它是视觉设计的最小单位。,1.2 线的构成 线是点的移动轨迹,线称为过长的形象,即其长度与宽度形成悬殊的对比,线具有位置、长度、宽度、方向、形状和性格等属性。 不同的工具画出的线条感觉不同,各具特色,每一种线都有它自己独特的个性与情感存在。将不同的线运用到设计中去,就会获得各种不同的效果。近代设计常常用线来表现抽象的形式与空间知觉。,1.2.1线的分类: 直线和曲线是线的两大类。
13、 垂直线:具有直接、明晰、单纯、给人以崇高与刚毅的个性感觉。 水平线“安定、和平、宁静之感、 斜线:不稳定但又活泼的性格,有明显的运动和方向性。 曲线:分为几何曲线、自由曲线、开放曲线,封闭曲线,徒手线等。总体来说曲线有温暖、自由、优雅、流畅的情感。 1.2.2线的作用: 线还可以通过线的粗细、浓淡和彼此之间的间隔控制使人产生相应的情绪反映,如,紧张,舒缓,闲适等心里反映。,富有情趣的字体分解说明了线条组成了字,字体即是线的构成。当线被抽象出来,就能构成形式丰富的新的画面。,点的扩大,线宽度增加以及点、线密集都可以形成面的感觉。因此,面可谓点和线构成的扩展。,1.3 面的构成,2 造形原则:,
14、图形分割首先须先确定一个基本构架,以确保分割的条例性和可操作性。如任意凭感觉来作分割,虽然可以获得多种方法,但进行途中难免会发生混乱,所以应该先把一种方法详尽的例举,进行系统的研究,掌握其中的规律性,从而真正获得最有价值的分割图形。,2.1分割与比例,黄金比例之所以令人有神圣之感,是因为黄金比是个含有无理数在内的数字,如果取至小数以下三位时,则为1.618,亦即它是一个极复杂、极难计算的数字,但在几何上却是可以简单求得的优美比例。其次,以黄金矩形的特征而言,它与正方形具有密切的联系,黄金矩形如果去掉一个以其短边为一边的正方形时,剩下的矩形又是一个黄金矩形。, 黄金比,等比数列a、a+r、a+2
15、r、a+(n-1)r 等差数列1、a、a2 费勃拉齐数列:把前面相邻两项的数字相加作为第三项的数值。如:0,1,1,2, 数列,等分割有两种:等形分割与等量分割。前者是分割后的单位形完全相同,后者分割后面积要求完全一样。, 等形分割与等量分割,一种是基于垂直、水平等形分割的渐变分割,另一种是基于等差数列、等比数列等级数的分割用在倾斜方向上的斜向、波纹状、旋涡状的分割方法。分割线与分割线间的距离按照所取地数列顺序排列,但是面积在特定的形式下无法确保与数列的统一。, 渐变分割,在掌握数列比例分割的基础上,进行自由分割。不拘泥于任何规则的自由自在的,排除数理规则的生硬、单调。但是须留意每个造形要素均
16、有不同的方向、长度、大小、形状,亦即在可能的范围内力求变化,避免刻板,追求高度自由。, 自由分割, 图底翻转,所谓平衡,当与天平有关,亦即天平称物时,如果天平能保持平衡,便产生均衡、平均、平衡的意义。 在造形的基础能力中,平衡的感觉非常重要,平衡感觉正是构图根基所需的基本能力。不论是在向心式构图中,还是在离心式构图中,最后都要归终于两维空间中的、平衡问题。其次,如果撇开配制或分割的问题,亦即暂时搁置空间问题不谈,单就形的创作来说,一个形的创作之中,亦需要平衡感觉的作用。,2.2调和与对比, 平衡, 对比,在平衡中,与单纯调和的静态平衡相对的,如制造动态平衡,则必须在图中制造某些变化,其中最为激
17、烈的变化则是对比。 所谓对比乃是使性质相反的要素产生对比,进而达到紧张的目的。相反性质的要素或是指形态,或是指色彩仰或是质感,甚至是指大小或配置的情况., 统一,空间概念: 高度、宽度、深度是一个空间构成的最主要要素。在图面上表达的是我们的假象空间,通过平面上的形象来表达空间感。利用明暗关系,在平面上创造理想空间,2.3 空间构成,2.4 构成的运用,正负形状的互动和基本形态(培养构成意识),正形的视知觉分解与组合描述,负形的视知觉分解与组合描述,物体平面与立体形态的分解重组构成,自然形态分解重组,生活用具的分解与重组,生活用具的分解与重组,学生作业,学生作业,学生作业,第三阶段 想象与空间
18、教学任务: 1.近一步培养对造型的构想、鼓励想象能力和创造力的发挥,建立合理严谨的逻辑思维能力; 2. 掌握有效的传达感受、认识和构想的草图表现能力; 3. 认识何为空间,对空间概念有初步了解。,1.想象建立合理的逻辑思维能力 想象是人类思维的一种过程,没有了想象人类就不会有现今不可思议的发展。设计离不开想象,不具备独到的想象力,不能成为一个优秀的设计师。然而想象建立在严密的逻辑条理下,并不是毫无依据天马行空的凭空“想象”。 2.记录想象思维过程 设计师用草图代替文字来完成设计思路的记载,所以学会用草图交代自己的设计思路十分重要,3.空间拓展,初步接触设计,体会抽象、概括、再表达的过程,领会空
19、间设计过程,运用第二阶段中的变异、延续、交织来拓展空间,进行摆脱尺寸、功能的空间的想象,注重新造型产生的过程,及要素的合理提取能力。,学生作品赏析,什么是造型基础? 造型基础不仅仅是技术的训练,也不是模仿性的学习,而是引导学生通过有效的方法,在基础训练过程中,培养设计思维,从理性角度充分发挥自主性,能够准确地观察、表现形体并同时能有意识地去组织与创造新造型形式,可以说这是一门基础的创造课程。 造型基础包括什么,单纯素描练习就是造型基础吗? 造型基础不仅仅是以往单一的素描造型绘画课程或光影训练,不仅仅重视学生表现技法的培养,同时它是开放学生设计思维的课程,是初步认识设计、接触设计、了解设计思维模式的基础练习。 为什么造型基础课程是设计类学生必修基础课程? 在建筑设计、室内设计、工业设计、平面设计等各类设计艺术课程中,素描是不可或缺的基础课程。但不同于纯艺术绘画的课程学习,我们在这里讲述的与传统素描教学过程不同,是从最基本的形式要素入手,展开开放型视觉观察,培养深层次的视觉经验,开拓创造性的一种视觉思维方式;是投影与透视的画面语言表达;是物体内在结构的理性分析和理解;是形式要素和造型原理的初步接触。从而达到在素描中寻找设计,用素描来表现设计。 造型基础课程培养我们怎样的能力? 独立思考能力和创造力,这是每一个从事设计业的人必备的两个重要能力。,回顾问题:,
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