科普类整本书阅读教学建议——以语文统编教材四年级下册快乐读书吧”米·伊琳《十万个为什么》为例2页资料.pdf
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1、科普类整本书阅读教学建议 以语文统编教材四年级下册“ 快乐读书吧” 米伊琳 十万个为什么 为例 摘要: 科普类整本书阅读的教学现状不容乐观, 笔者以语文统编教材四年级下册第二单元 “快乐读书吧” 所 推荐的科普类整本书 十万个为什么 为例, 从“教学目标的制订、 教学过程中方法的引导和教学效果的评价” 三 个方面谈科普类整本书阅读教学的若干建议。 关键词: 科普类整本书阅读; 快乐读书吧 ; 十万个为什么 一、科普类整本书阅读的教学现状 整本书阅读被写入了 2011 版义务教育语文课程 标准, 温儒敏教授也将整本书阅读编入了统编版教科 书, 设置了“和大人一起读” “我爱阅读” “快乐读书 吧
2、” 等栏目, 有序地安排了整本书的阅读教学。但纵 观 16 年级“快乐读书吧” 的推荐书目, 大部分是文 学作品, 科普类作品只出现在四年级下册一次。科普 类整本书阅读教学存在以下几个问题: ( 一) 教学资料比较匮乏 在 “中国知网” 输入 “科普类作品整本书阅读” 可 检索到的词条只有三条。百度搜索中相关的论文和 教学案例也是少之又少。可见, 在这方面的研究比较 少, 可供查找和借鉴的教学资料也有限。 ( 二) 关于科普类整本书阅读, 师生相关阅读经 验不足 文学类的整本书阅读占据了大半江山, 科普类作 品则更多局限于碎片化阅读和实用类科普文阅读, 教 师和学生在科普类整本书的阅读方面经验
3、不足。 ( 三) 市面上好的科普类读物少 市面上整本书阅读的读物以文学类为主, 且倾向 于中高考名著作品。科普类整本书名著少之又少。 基于以上科普类整本书阅读的教学现状, 笔者根 据自己在执教四年级下册“快乐读书吧” 十万个为 什么 为例提出以下教学建议。 二、科普类整本书阅读的教学建议 ( 一) 依 “标” 定教, 目标明确 这里所说的 “标” 指的是 2011 版新课程标准里的 学段目标和统编版语文四年级下册第二单元的单元 目标。两者兼顾, 为科普类整本书阅读教学提供方 向, 制定明确的教学目标。 第二学段 阅读目标 ( 部分) 单元目标 ( 部分) 阅读能力 能初步把握文章的主要 内容,
4、 体会文章表达的 思想感情 能对课文中不理解的地 方提出疑问 阅读习惯 养成读书看报的习惯, 收藏图书资料, 乐于与 同学交流 语文要素 ( 阅读) 阅读时能提出不懂的问 题, 并试着解决 快乐读 书吧 在阅读科普作品时, 能 提出不懂的问题, 并运 用多种方法解决 能感受阅读科普作品的 快乐, 乐于与大家分享 课外阅读的成果 科普作品阅读 重点: 1 筛选并整合 文章中的重要 信息, 能利用文 本信息做出合 理的解释 2 运用预测、 提 问、 批注等阅读 策略进行阅读 3 产生阅读科普 作品的兴趣, 感 受阅读科普作品 的快乐, 乐于与 大家分享课外阅 读的成果 通过梳理学段目标和单元教学目
5、标, 我们知道了 教师要关注学生的阅读习惯、 阅读能力的培养和阅读 策略的运用。例如: 学段阅读目标中所说的“初步把 握文章主要内容” , 在本单元阅读科普作品时, 就是指 “筛选并整合文章中的重要信息, 能利用文本信息做 出合理的解释” 。因此, 这项内容就可以定为我们这 本书的教学目标之一。笔者在教学过程中让学生根 据题目找关键词提取信息后, 设置了根据关键词连起 来说一说的环节, 落实利用文本重要信息进行筛选整 合的教学目标。 ( 二) 过程有 “法” , 由浅入深 科普类整本书不同于文学类作品会有清晰的情 节、 完整的故事, 它往往显得较为零碎, 每个章节之间 的联系也比较少。这时,
6、就要发挥教师的作用, 在确 立教学目标后, 可以以此为方向, 在教学过程中落实 阅读方法的具体指导。 1 运用思维导图理清内容 笔者认为对于科普类整本书来说, 思维导图可以 十分具体形象地把零碎的信息整合在一起, 建构清晰 而完整的知识网络, 让作者的写作思维可视化。例 如, 笔者在教学这本书的第一章 屋中漫游时, 就 让学生画出思维导图, 梳理了每一站的内容, 就这样, “屋中漫游” 这一章的框架就一目了然地呈现出来。 2 提问题并试着解决 统编四下“快乐读书吧” 编排在教材的第二单 元, 而本单元的语文要素( 阅读方面) 为“阅读时能提 出不懂的问题, 并试着解决” 。新课标指出: 语文课
7、程 是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。因 此, 这一语文要素的落实要在语文实践中不断地运 用、 实践, 从而转化成一种阅读能力。执教时, 当学生 在提出问题后教师要适当指导。关注学生所提问题 的质量, 是否从多角度进行提问, 是否从此类文章的 内容到文章的表达方式进行提问。当然, 更要关注学 生是否落实解决问题的多种途径, 本单元交流平台告 诉我们可以从联系上下文、 查资料、 请教别人等途径 试着解决问题。 笔者在布置学生自主完成米伊琳 十万个为什 么 全书阅读一遍之后, 设置如下表格让学生完成第 二遍阅读, 边阅读边思考。 序号阅读内容书中的问题我的答案解决问题途径 这样, 学生
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