分子和原子第一课时教学设计.docx
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1、.分子和原子教学设计(第1课时)马路乡初级中学 赵万彬一、教学目标知识技能1了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。过程方法1.通过探究实验,探索分子原子的有关性质。2.学会通过观察身边物质和现象,在观察中获取信息,运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。2.建立“世界是物质的,物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。【教学重点】微观粒子是客观存在的;分子、原子是构成物质的两种微观粒子;探究微观粒子的基本特征;会用分子的知识解释日常生活中的现象。【教学难点】
2、从微观角度认识物质。二、学生认知分析学生通过初中物理课的学习,已经知道了物质是由分子和原子构成的,但是由于分子、原子是看不见摸不着的,所以,要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。三、教学过程环节一、情境创设,引入新课,并通过“生活经验化学实验科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的教师活动学生活动设计意图【问题1】你能解释这些生活中的现象吗?(投影图片)现象一:“茅台洒落满室异香”现象二:为什么糖放在水里,糖不见了,水却有了甜味?教师:那今天就带着这些问题,让我们进入化学的另一个世界!学生观看,思考,并作出猜想: “酒香”、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。通过学生熟悉的宏观
3、生活现象,引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”,并带着困惑进入本节课的学习。教师讲述:随着科学技术的进步,科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的原子、分子等微观粒子构成的。【展示图片】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像;通过移走硅原子构成的文字“中国”。倾听观看图片,并思考图片所表示的意义宏观物质确实是微观粒子构成的。通过生活经验和实验现象的分析,都只是一种推断。只有通过更科学的手段,才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。环节二、探究分子的基本特征教师活动学生活动设计意图师:我将瓶中的水倒出一半,还剩多少?再倒出一半还剩多少?、知道只剩一滴,
4、这滴水相对于一瓶水是不是很少?【资料卡片】水分子自述:一个水分子的质量约是310-26kg,一滴水(以20滴水为1mL计)中大约有1.671021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子,每人每分钟数100个,日夜不停,需要3万多年才能数完。【问题4】根据对“水分子自述”的分析,你认为分子有哪些基本特征呢?阅读、分析所给材料,并经过讨论得出下列结论:(1)分子的体积很小;(2)分子的质量也很小。培养学生分析问题、归纳总结的能力。【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入56滴酚酞溶液,搅拌均匀,观察溶液的颜色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中,向
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