人教版八下语文教案三、课外古诗词诵读-子衿-部优.docx
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1、子衿教学设计【教学定位】子衿是 2011 部编人教社教材第三单元之后,课外古诗词背诵中的一首。第三单元第 12 课诗经二首是教读课文。学生在学习完关雎和蒹葭之后,对诗经已有初步了解。有人觉得课外古诗词背诵只要学生会背即可。其实,只要细心研究,把教材“隐含”的资源充分利用,完全可以发掘出课外古诗词中的教学价值。特别是指导学生读出诗歌中“隐含”的信息,这首子衿是不可多得的宝贵资源。为此,设计了本节古诗阅读教学课。【教学目标】1. 了解语气词在朗读中的重要作用。2. 发挥联想与想象思维,能够根据诗歌字词想象诗歌情境。3. 树立比较意识。与静女比较,加深对诗歌理解,更准确深刻地体会抒情者微妙的内心。【
2、教学重难点】重点:子衿距离我们两千多年。只有充分发挥学生想象力,还原诗歌情境, 才能让学生对诗歌有丰富的认识, 进而感悟诗歌的魅力。 因此, 重点是培养学生的想象力思维。难点:受阅历限制,对子衿抒情主人公内心隐秘而深沉的情感体验会成为这首诗歌的教学难点。【教学过程】(一) 自由读诗导入1. 引语:今天我们一起来学习诗经中的子衿。这是一首古老的恋歌,距离我们有两千多年的历史。学习这首诗,首先我们要能够把它正确地读下来。2. 请学生自由朗读,读准字音。 .【设计意图】 本堂课是读诗方法指导课。 所以简洁明了告诉学生, 学习诗歌的第一步是能够自己朗读出来。在读的过程中,学生会遇到“挑”“达”二字的读
3、音与现在不同。及时提醒。以便后续的进一步朗读指导。这两个字的补充注释,教 师可在预习单中告诉学生, 此处无需特别强调。 这样可以培养学生仔细预习的良好习惯。(二) 朗读指导1. 请三位学生朗读子衿 ,一人一章。2. 关注语气词“兮”,读出“兮”的韵味。A语气词“兮”离我们已有两千多年的历史。 我们现在用的语气词是什么呢?预设:“啊”“呀”“吗”“呢” B.听一句越人歌,感受语气词“兮”唱出来的韵味。 C听完这句歌,我们要怎样读“兮”字,会更有韵味?预设:音拖长一些、音调不用太强烈3. 全班配乐齐读。教师准备配乐和PPT。【设计意图】此环节为整堂课的起点。首先,三位学生读子衿,讲究章与章之间的衔
4、接, 培养学生“听”和“读”的配合能力。 此环节在学生自由朗读之后, 既是教师对其学生朗读的抽查, 也是学生展示自我的机会, 可以给全班同学作一个示范。其次,关注语气词“兮” ,在于把握“兮”字可意会不可言传的丰富内涵和韵味。借助音乐,形象具体,同时也对“兮”字有情感体验。最后,全班配 乐齐读, 关注诗歌的完整性。 三个小步骤既是学习诗歌的朗读指导, 也是理解诗歌内容的起点。(三) 启发想象:微电影设计1. 假如你是位导演,要把这首诗拍成一个微电影。你会如何设计呢?教师提供几个参考点,让学生发挥想象,进行设计。如:选择主人公性别,故事发生的地点、时间及周围环境,道具或布景,人物动作、神态、服装
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