中职学校学前教育专业舞蹈教学方法探讨.docx
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1、摘要学前教育专业是我国现在十分热门的一个专业, 不管是本科 毕业生还是中职生都希望通过选择这一专业来为以后找到一份好的 工作而做铺垫,学前教育是由家长及幼师利用各种方法、 实物为开发 学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他 们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。在中职学校,这个专业就是为学生以后成为幼师打基础, 本篇文 章主要讲述中职学校学前教育专业舞蹈教学方法, 包括学前教育专业 进行舞蹈教学的必要性以及方法两个方面。关键词中职学校;学前教育;舞蹈教学;必要性;方法1学前教 育专业进行舞蹈教学的必要性学前教育以后的就业方向主要是幼师, 教育小朋友
2、、照顾小朋友、和小朋友玩游戏等,所以要求教师能歌善 舞,通过自己的特长来与学生更好地进行交流和沟通, 在幼儿园的学 生不仅需要得到很全面的照料,更需要一些课后的活动来让他们从刚 刚脱离家长的保护中更好地融入到集体中,在刚离开家时,很多小朋 友都会不习惯,不能与一个班级中的其他人很好地交流、游戏,教师 就要起到一个纽带的作用,通过让学生观看自己表演才艺在笑声和愉 悦的气氛中渐渐消除隔阂,放下心里的不愉快,而教师进行才艺展示 无非就是唱歌、跳舞、弹琴或者朗诵等,唱歌需要极大的天赋,很多 教师都是五音不全,所以这个方法的普适应不强,而至于弹琴,不是 所有的幼儿园都这个设备来支持教师, 朗诵也不适合小
3、朋友,他们对 朗诵没有多大的兴趣,所以教师普遍可以展示的才子就是跳舞,跳舞 可以通过后天的训练来培养,学生也更容易被感染,所以学前教育专 业进行舞蹈教学十分必要,尤其是中职生,在以后就业时由于学历问 题很可能就低人一等,所以更要刻苦练习技能来提升自己的竞争力。2中职学校学前教育专业舞蹈教学方法既然进行舞蹈教学十分 必要,那就必须有一定的方法来进行教学,不能盲目进行培训,这样 会起到事倍功半的效果,不仅费时费力,还看不到显著的进步,中职 学校学前教育专业舞蹈教学的方法主要有以下几点2.1从基础学起,配备专业的舞蹈教室很多学校对学生进行舞蹈培训时都不太注重环 境的好坏和是否专业,其实学习环境对学生
4、的学习进度和学习态度有 着很大的影响,在随便的一个教师对学生进行舞蹈教学, 学生就会由 于学校不重视而产生学习舞蹈没多大用处的心理, 在学习中也是漫不 经心,没有积极的学习态度,随便跟着老师动两下就算学习,不像是 在为了自己以后的道路进行铺垫,更像是完成学校布置的任务,这种 心理就注定学生不能在这个项目上有所进步, 所以在进行舞蹈教学时 学校首先要安排专业的舞蹈教室,有音响设备,有镜子和压腿热身的 一些基本配备,让学生由于教室的正式而重视舞蹈教学这个项目, 在 学生学习时可以从镜子中看到自己的姿势和面部表情, 及时进行纠正, 中职生认识到自己的竞争力弱之后,就会用加倍的热情来学习更多的 东西,
5、有了专业的舞蹈教室之后,舞蹈教学在进行时要让学生从基础 学起,从最基本的手势、怎么并脚换步、手脚怎么协调来慢慢学起, 基础必须打牢,不能急于求成。2.2根据学生学习的快慢进行分班教学在进行了一段时间的教 学之后学生之间的差距肯定会拉开, 差别也会更加明显,这是教师就 要把学的比较快的学生挑出来,让他们组成一个或者两个班,把学的 比较慢的分到一个班,找不同的老师来进行教学,根据学生的实际情 况再制定新的教学计划,对于学的比较快的学生,教师可以适当加一 些难度比较高的舞蹈动作,让他们得到更好的提升,对于学的比较慢 的学生教师要有足够的耐心对他们进行教学, 而且要鼓励他们,不能 让他们由于进了慢班而
6、失去信心,中职生的学习成绩一直不好,从小 就会跟别人比,自卑心理比较严重,在分班教学后很多学生可能会由 于这个原因不愿意学习,教师要让他们明白分班并不是为了给他们划 分等级,而是为了让他们更好地学习,让他们了解分班的意图,接受 分班,然后再进行学习,效果会更加显著。2. 3多给学生舞蹈种类进行选择学前教育专业的学生有男生也 有女生,而且每个人喜欢的舞蹈种类不一样,如果只设立一种教学班, 有的学生可能恰好对这个舞蹈不感兴趣, 在学习上也不会专心进行学 习,学校可以多设立舞蹈的种类让学生自由选择, 比如街舞、华尔兹、 芭蕾等,让他们去自己感兴趣的舞蹈班里进行学习, 但是不能经常更 换自己所学的舞蹈
7、种类,这样学生会学不到任何东西,如果学生选择 了华尔兹,就确定好自己的舞伴,从并脚换步开始学起,再慢慢到左 转、右转、双左旋转等步骤,培养自己的能力,选择了芭蕾就踏踏实 实从芭蕾的手位脚位开始学起,不能三天两头更换班级,当然也不是 不能更换,每一年学生可以更换一次舞蹈班级, 一年的学习可以让学 生大概学好自己所学的舞蹈,进行更换种类可以让学生学到更多的东 西,各个方面要适当调整。2.4定期进行检测检验学生的学习是否有起色的最好办法就是进行测试, 在一段时间的学习以后教师可以测试学生的学习情况, 让 学生进行几分钟的表演,但是不计入最后成绩,不给学生压力,又能 起到鞭策和鼓励学生的作用, 所以定
8、期进行检测十分有必要, 中职学 生的自学能力不强,需要教师通过这种方法进行鞭策。不管是中职生还是本科生, 选择了学前教育这个专业就要努力学 习各方面的知识来提升自己的能力, 尤其是中职生, 不能因为苦和累 就轻易放弃, 舞蹈专业的教学能够让中职生有更大的进步空间, 学生 要积极配合老师的教学。作者王磊鑫单位青海省海北州职业技术学校参考文献1李冰.中职学校学前教育专业舞蹈教学方略谈J.戏剧之家,20 1512196 197.2傅雄杰.小议中职学校学前教育专业舞蹈教学J.教育教学论坛,201316214 215.本 word 为可编辑版本,以下内容若不需要请删除后使用,谢谢您的理解 篇一:重症肺炎
9、的诊断标准及治疗重症 肺 炎 【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病,占感染性疾病中死亡率之首, 在人类总 死亡率中排第 56 位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外 , 尚有呼吸衰竭和其他系统 明显受累的表现 , 既可发生于社区获得性肺炎 (community -acquired pneumonia, CAP), 亦可发 生于医院获得性肺炎 (hospital acquired pneumonia, HAP) 。在 HAP 中以重症监护病房 (intensive care unit ,ICU) 内获得的肺炎、 呼吸机相关肺炎 (ventilator associated pneumoni
10、a ,VAP) 和健康护 理(医疗)相关性肺炎(health care -associated pneumonia ,HCAP更为常见。免疫抑制宿主发 生的肺炎亦常包括其中。 重症肺炎死亡率高, 在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合 征,在流行病学、 风险因素和结局方面有其独特的特征, 需要一个独特的临床处理路径和初 始的抗生素治疗。 重症肺炎患者可从 ICU 综合治疗中获益。 临床各科都可能会遇到重症肺炎 患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。 本章重点介绍重症社区获得性肺炎。 对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。【诊断】首先需明确肺炎的诊断。 CAP 是指在医院外罹患的感染性
11、肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质 ) 炎症 ,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的 肺炎。简单地讲 ,是住院 48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。 CAP 临床诊断依据包括 : 新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重 ,并出现脓性痰 ; 伴或不伴胸痛。 发热。 肺实变体征和(或)湿性啰音。WBC 1099 X 10 / L或重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的 CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症 肺炎的表现:意识障碍;呼吸频率30次/minPaO25d、机械通气4d)和存在高危因 素者 ,
12、 即使不完全符合重症肺炎规定标准 , 亦视为重症。美国胸科学会 (ATS) 2001 年对重症肺炎的诊断标准:主要诊断标准 需要机械通气 ; 入院48h内肺部病变扩大 50%;少尿(每日177卩mol/L( 2mg/dl)。次要标准:呼吸 频率30次/min;PaO2/FiO2 2007年 ATS 和美国感染病学会 ( IDSA) 制订了新的社区获得性肺炎治 疗指南,对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准: 需要创伤性机械通气 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。次要标准包括:呼吸频率30次/min; 氧合指数(PaO2/FiO2) 20 mg/dL) 白细胞减少症(WBC计数v
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