2021江苏教育出版社 四年级 第一册 第二单元 复习教案模板.docx
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1、江苏教育出版社 四年级 第一册 第二单元 复习教案模板理解课文内容,体会到小天窗是“孩子的安慰”,体会到“这边的小空白很神奇!”并引起学生对课文的共鸣。我们来看看江苏教育出版社四年级上册语文第二单元复习教案!欢迎查看!江苏教育出版社,四年级,第一册,第二单元,复习教案1学习目标:1.通过情绪阅读和句子对比,理解“安慰”、“扫荡”、“神奇”等词语的含义。2.启蒙4-9:体验天窗的神奇和它带给孩子的唯一慰藉,理解“虚无”中的“存在”和“虚无”中的“存在”的真谛,理解作者对天窗的特殊感受,让学生感受到透过天窗看世界的趣味。3.学习课文中比喻和排比的修辞手法,培养学生丰富的想象力和联想能力。学习重点:
2、了解课文内容,认识到小天窗是“孩子的安慰”,认识到“这边的小空白很神奇!”并引起学生对课文的共鸣。学习难点:理解课文第九节,然后体会到“这个小缺口真神奇!”学习工具准备:多媒体课件学习过程:学习环节中的教师活动和学生活动第一,激发兴趣,揭示话题1.每栋房子都离不开的窗户。但是在很多年前的中国南方农村,窗户是什么样的?给我看看课文的第1-3节2.乡下的房子前面只有一排木窗。在一个温暖晴朗的日子,木窗扇直直地打开,有光有气。)有大风大雨的时候,或者冬天北风呼啸的时候,(木窗要关,房间像黑洞)。于是(乡下人在屋顶开了个小方孔,装了块玻璃,叫天窗)。显示:天窗这么简单的天窗,只能通过一些阳光和空气来吸
3、引作家茅盾写这篇文章,有什么魅力?对于活泼有思想的孩子意味着什么?学生讨论交流。请一起读这篇文章。3.提问。为什么说天窗神奇?让我们做一个听写练习(听两遍)。发明这个天窗的成年人应该心存感激。因为活泼有思想的孩子会懂得如何从“虚无”中看到“存在”,从“空”中看到“现实”,比他看到的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确!)显示文章的最后一部分。校对请抬头看屏幕。一起读。(2)你觉得这段话难懂吗?有问题吗?据估计,学生提出的问题有:“天窗”、“是”、“否”、“虚”、“实”,为什么要加引号?(2)为什么说“活泼有思想的孩子能从“无”看到“有”,从“虚”看到“在”?(3)为什么比他看到的更真实、更广阔
4、、更复杂、更准确?学生提出的问题提得很好,理解了,也就是真正理解了课文。(出示你的学习目标并全部阅读)接下来,让我们仔细阅读课文。请自己阅读4-7节课文。点名第二,阅读课文,完成练习1。出示要求:阅读时注意以下问题(1)阅读4-7的课文,通读课文。(2)填空:当(夏季阵雨来临)或(夜晚)时,这个小天窗是洞穴般的房子里孩子们唯一的安慰。让孩子觉得这个小空白(神奇),觉得应该(感谢)发明这个“天窗”的大人。注意读准复音词:by (ji)(2)理解“独特性”和“舒适性”(“舒适性”就是舒适性。)3.反馈点名3.认真阅读4-7节课文,体会天窗的神奇和在阅读、阅读、讨论、模仿中带给孩子的唯一安慰。(1)
5、老师:为什么说天窗神奇?让我们做一个听写练习(听两遍)。发明这个天窗的成年人应该心存感激。因为活泼有思想的孩子会懂得如何从“虚无”中看到“存在”,从“空”中看到“现实”,比他看到的一切都更真实、更广阔、更复杂、更准确!)显示文章的最后一部分。校对请抬头看屏幕。一起读。(2)你觉得这段话难懂吗?有问题吗?据估计,学生提出的问题有:“天窗”、“是”、“否”、“虚”、“实”,为什么要加引号?(2)为什么说“活泼有思想的孩子能从“无”看到“有”,从“虚”看到“在”?(3)为什么比他看到的更真实、更广阔、更复杂、更准确?学生提出的问题提得很好,理解了,也就是真正理解了课文。2.让我们仔细阅读课文。两次提
6、到“天窗是孩子唯一的慰藉”。请看图,听课文录音。)找相关语句,结合上下文说说自己的理解(1)天光抚慰孩子压抑孤独的心。(2)说出并想象孩子此刻的心情。(3)同桌阅读(4)左侧:当活泼好动的孩子被大人叫进屋,并随着木窗的关闭而被迫“休息”时,朗读.他好像被关在山洞里,不自由,不安,不快乐(“顶”、“偏”、“关”)。右侧:渴望接近自然,“秘密地”和“向上倾斜”(5)天窗丰富了孩子的想象力(6)老师启发问题:“当你无助的时候,你的安慰是什么?”让学生谈论如何解决生活中的不愉快。也许是读书?看电视?也许在玩一些小玩具。2.阅读第5节:(1)介绍:“孩子通过天窗看到了什么,想到了什么?”(2)展示这些虚
7、线的文字,演示雨脚和闪电,想象雨、风、雷、闪电是如何猛烈地席卷世界的。根据孩子们在表格中看到的内容写下他们的想法。体验“落花落”(轻声)闪电“带状、一瞥、掠过”(动作迅捷利落),体验作者细致入微的观察,丰富的想象,生动贴切的语言。老师:“孩子的想象力比现实大十倍百倍,无穷无尽!”(1)自己读这句话。(2)当孩子们透过天窗看到光,看到像唱歌跳舞一样快乐的雨滴和闪电时,女孩们读出了惊喜。(3)让男生读出孩子在被迫被关在山洞般的房子里时表达的不快。老师:在朗读中,你真的看到了一个更广阔、更复杂、更真实的世界。(4)师生合作阅读作者看到和想象的句子(四五节)总结:天窗给黑暗的房间带来了唯一的光亮(黑板
8、上写着:没什么,存在)。通过它,我们与作者一起翱翔在想象的领域,感受自由的价值,感受人与自然作为伙伴的亲密关系。天窗虽小,却有新世界!(板书)(雷电演示?)3.学习第6节:老师:到了晚上,我们总觉得透过天窗接近夜空。美丽神奇的夜世界会给我们带来什么?请结合上下文阅读第七节的意思,选择自己喜欢的阅读形式,读出作者当时的感受。(1)分组点名,师生合作阅读:少看多,从“虚”看“实”:从一颗星星想到无数的星星,从一朵云想到奇异的云,从一个黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。总结:孩子的想象力丰富多样。它们将零散的星星、云彩、转瞬即逝的影子组合成一个整体,形成了一个美丽而神奇的夜世界。(2)要不要看月光风景?老
9、师也给大家开了天窗。请充分发挥你的想象力。l秀动画:一弯新月高挂在晴朗的夜空,透过天窗,可以看到闪烁的星星,淡淡的浮云,滑翔的流星你想到了什么?(有这些动画数据吗?)(1)仔细看图,告诉我你看到了什么。想到什么?(2)用任何你喜欢的句子说话。l见()想象();当你看到()和想到(),你就会想象(),(),(),()(3)教师指南:阿余淼3.(显示最后一节:提示关注“乐若”)自由阅读。你也感受到这种快乐吗?总结:天窗虽小,却能唤醒人的耳目,打开人的心灵。正是因为天窗丰富了孩子们的想象力,比他们实际看到的更多更好,给人一种新世界的感觉,所以很神奇。4.活泼有思想的孩子会懂得如何从“无”看“在”,从
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