最新28.尺有所短寸有所长教学设计x汇编.docx
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1、28*尺有所短 寸有所长教案设计课前准备1教师准备:(1)搜集关于柯岩的资料、制作课件、放大的书信、一尺长和一寸长的教具。(2)准备冰心的寄小读者或再寄小读者,鲁迅的致颜黎民。2学生准备:(1)课前预习课文。(2)搜集柯岩的文章和图片。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入,激发兴趣1提问:同学们,平时你与别人都是用什么方式交流的?(学生自由发言。)2小结:是的,我们交流的方式有很多种,书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们学的课文内容尺有所短 寸有所长就是两封信,请大家打开课本。二、初读课文,整体感知1交流汇报课前搜集的关于柯岩的资料和图片。2出示阅读提示
2、,学生按阅读提示自读课文。(1)快速默读课文,圈画出生字新词,利用工具书学习生字新词。注意读准字音,读通课文。(2)认真读课文,想想课文主要讲了什么内容?(3)把课文中你感兴趣的内容画下来,不理解的在旁边打个问号。3检查自读情况。(1)卡片出示词语,开火车认读“冒昧、嫉妒、勾肩搭背、寂寞、红眼病、告诫、碰钉子、受益匪浅、年逾古稀、形单影只、摔跟头”等词语(2)分段读文,全班评议,指导正确朗读。(3)汇报交流:课文主要讲了什么内容?(4)全班交流:本文是由两封书信组成的。一封是张国强同学向柯岩诉说了自己的烦恼,另一封是柯岩的回信。信中柯岩帮张国强同学分析了原因。4过渡:通过自学,同学们已经知道了
3、课文的主要内容,是不是还有许多感兴趣的地方想和大家讨论、交流呢?三、阅读书信,了解重点1请同学们大声读读第一封信,想想第一封信写了什么?(生:张国强同学给柯岩老师写了封信,倾诉自己的烦恼。)2师:你概括得很好!请你们再细细地读读课文,用手中的笔把张国强的烦恼画下来。3反馈:能在课文中找到张国强的烦恼吗?(指名回答)(1)我在班里原来好朋友很多。最近,我的作文在全国征文比赛中得了奖,县报、市报都有记者来采访我有的还不理我了。(2)可过去热闹惯了,现在出出进进我感到很寂寞。4总结:是啊,一个人出出进进好寂寞啊!(卡片出示“寂寞”,理解意思。)5张国强同学在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼,还倾诉了原因
4、,他认为被疏远的原因是什么?(生:张国强认为同学们嫉妒他。)(1)师:对,你把“嫉妒”这个词语读对了,你能再把这个词语读给大家听听吗?谁还想再来试试?我们一起来读读这个词语。(2)你能帮它找个近义词吗?6张国强的烦恼及原因我们都找到了,你能读出张国强此刻的心情吗?学生尝试朗读。四、真诚对话,了解道理1过渡:读了张国强的信,我们知道了张国强是这样想的,也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信,找找柯岩老师是怎么帮助张国强解决问题的。你可以把找到的句子用笔画一画。2学生自读回信,圈画句子。3交流:(课件出示)(1)“你说是因为同学们嫉妒你。不排除个别人
5、可能是这样咱们还是先从自身找找原因吧!”(生:柯岩老师让张国强先从自身找找原因。)师:你还找到了哪些句子?(2)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”师:刚才同学们读“形单影只”这个词时有点小停顿,这是个新的成语,跟老师一起读这个词语。谁能来说说“形单影只”是什么意思呢?(3)理解“形单影只”是形容孤独,没有伴侣的意思。相信同学们认识这个新成语之后,这段话会读得更通顺。引读:一个人你能理解这句话的意思吗?谁来说说这句话的意思?小结:柯岩老师就是要我们明白
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