最新《我要的是葫芦》教学设计x汇编.docx
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1、借:以前年度损益调整营业外支出 1402004年12月31日计税基础=3600-3600/15*3=2880(万元)我要的是葫芦(精彩教学设计)教学目标: 1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字; 2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文; 3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点: 学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点: 了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时划分: 两课时17严重革兰氏阴性杆菌感染病人可发生弥散性血管内凝血。( )18、U/C矩阵方法是主要作
2、用是( )。9、ERP指的是 ,它能够更好地满足企业 的需求。第一课时教学目标: 1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字; 2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文; 3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备: 生字卡片教学过程: 一、谈话导入 1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?它叫什么呢? 2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。 3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。这是为什么
3、呢?让我们一起去看一看。 4、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题。 二、认读生字 1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。 2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。 3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。 4、生再读生字(齐读)。 5、师擦去生字拼音,学生再试读。 6、学生开火车读生字并组词。 三、朗读感悟 1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。 2、师范读课文,生思考:这个人在干什么呢?他所做的事有成果么? (这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了) 3、是啊,
4、这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了,可刚开始,小葫芦长出来了么? (长出来了) 4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案) (“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”) 5、生朗读这几句话,师指导朗读。 (要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。) 6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么? (长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。) 7、经过了“长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的
5、人丰收了,收获了很多的葫芦呢? (没有。) 8、为什么呢?课文里告诉我们了么? (“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”) 9、指导朗读。 (要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。) 10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在.全落了。这是为什么呢? (“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!.那个人感到很奇怪,他说:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”) “叶子上的虫还用治?” 11、指导朗读,并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。 “有几个虫子怕什么?” “有几个虫子不用怕。” (带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对
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