最新《雪儿》教学实录汇编.docx
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1、雪儿教学实录一、真心唤出一片真情阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,同时也是思维碰撞和心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。因此,对教材,对学生都需要教师的一片真心。师:(板书课题:雪儿)对这个名字,你有什么感受?生:这个名字很好听。生:这个名字很可爱生:这个名字很温柔。师:这么可爱、美丽的雪儿是在什么情况下来到了我的身边,进入我的生活的呢?大声朗读第一自然段,读两遍。生:(自由大声朗读课文)生:在我很孤独的时候。 (板书:孤独)生:在我感到无聊的时候。 (板书:无聊)生:在我无奈的时候。 (板书:无奈)生:在我感到寂寞的时候。 (板书:寂寞)师:老师还读出了有那么一点点忧伤。(板
2、书:忧伤)师:“脚跌伤”谁都能看出来,体会到寂寞、孤独、无聊、无奈、忧伤就不简单了,这叫会读书这种心情作者没有写出来,是通过哪些词、句子表现出来的?生:(读)爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!师:有两个词尤其能体会到作者的心情。生:“就”、“向往”。师:体会到“我”的心情后,有谁还想读?生:(自由练读)生:(读:爸爸、妈妈每天那明媚的春光啊!)文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的,而要使小学生受到感染,通过语言文字来体会文中情感,就需要教师尽量把语言文字与具体的形象及生活的体验挂起钩来。薛老师由名字入手,正是抓住了小作者对这只信鸽所付出的真
3、心和喜爱来引发学生品味名字背后的真情。事实上,学生通过对名字的体会更加强了对文章情感的触动。学生在教师的引导下,对“雪儿是在什么情况下进入我的生活”这一问题有了真实丰满的感受。教师倾听后一番从心底发出的表扬,听起来平静,实则蕴含着教者的匠心。它不仅让学生感受到了老师的真心,更实实在在地教给了学生一种读书、学习的方法。教师对教材的真心投入,不仅能使自己对文章的语言文字深刻地体会,而且会帮助自己解决如何让学生与作品产生共鸣的问题。学生通过阅读,已经将自己当作了孤独寂寞的小作者,一腔真情完完全全被薛老师拨动出来,与文中的小作者产生了共鸣,读得真是动人心弦。二、慧心擦亮一簇火花在语文学习过程中,情境的
4、创设非常重要,它不但有利于帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文。师:是不是每个人遇到这样一只鸟都会这么做呢?(生:不是)为什么只有“我”是这样做的?师:(示句子:我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”)你能不能从这句话中读出一颗心来?(板书:一句话一颗心)生:(自由练读)师:你有没有读出那颗心?读出对雪儿那独特的感情来了吗?生:我读出了小作者的喜爱之心。生:我读出了她对雪儿的真心。生:我读出了她对雪儿的怜爱之心。师:(指名45人读,齐读)读出那颗心来。师:你从这句话中能不能感受到“我”对雪儿的感情来?每句话都要很好地感受。(板书:一件事一片
5、心)师:(示句子:从此,我天天飘飘悠悠的白云)自己平时看吗?天天看有什么感觉?如果是一个人天天看呢?生:(自由读句子,体会句子中的感情)师:“看蓝天上那飘飘悠悠的白云”这样写的用意是什么?生:她原来觉得白云很单调,现在觉得白云好看了。生:白云很漂亮,让她觉得高兴。生:她的心情开朗了,她就觉得白云比以前美了。生:这样写,写出了作者心情的变化。师:是谁改变了“我”的心情?生:(齐声)是雪儿。生:(齐读句子)10肝功能障碍时,只能发生出血倾向,不会出现血液凝固性增加。( )师:自己读读课文的下面几个自然段,体会体会“一句话一颗心、一件事一片情”。选择自己感受最深的自然段边读边想自己体会到了什么?大声
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