《算法与程序设计》绪言课教学设计.doc
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1、算法与程序设计绪言课教案设计江苏省大丰高级中学朱华教案目标1 、知识与技能了解算法与程序设计的研究对象;了解算法与程序设计在日常生活中作用;了解算法与程序设计的基本学法。2 、过程和方法经历由实际问题引出算法与程序设计的作用,体会算法与程序设计与现实生活的联系,体会通过程序来指挥和控制计算机;探求算法的多样性,发展学生多角度解决问题能力;教案方法:实验法、谈话法、讨论法。3 、情感态度与价值观激发学生学习算法与程序设计的兴趣,使学生积极参与,发挥他们的主动性,激发他们的求知欲;认识计算机只是工具,合理的指挥和控制计算机来解决学习和生活中的问题。教案重点与难点1 、教案重点算法与程序设计的概念;
2、让学生体验算法的神奇,认识到计算机只是工具,是靠人用程序来指挥;如何学好算法与程序设计这门课。2 、教案难点算法在程序设计中的地位和作用。教案设计说明本节是算法与程序设计的绪言课。学生在此之前已经进行的信息技术基础课程的学习,已经具有使用大众化信息加工方式解决问题的能力。算法与程序设计是培养学生通过编程加工的方式来解决问题的能力。本节课通过活动让学生了解课程研究的对象;了解程序设计在解决实际问题的作用;激发学生的学习兴趣;了解课程的基本学法。各个活动用精短的过渡语言相连,使彼此顺承自然、融为一体,其间,贯穿了实验观察、现象描述、阅读教材、思考辩论、表达交流等学生活动,通过学生的参与,确立学生的
3、学习主体地位,体现 “民主、平等、对话、协商”的新课程理念。1 / 6教案过程 情景创设 :课前播放黑客帝国I视频。一、新课导入通过必修课程信息技术基础的学习,我们知道,在信息的获取、加工、交流、管理等活动中,以计算机为核心的信息技术已深入到人类社会的各个领域。我们使用 IE浏览器在网络上检索信息、浏览信息;使用 Word、Excel 等软件加工处理信息;使用 QQ、MSQ交流信息等等。这是我们熟知的一些应用,再比如还有一些不熟悉的,如:四色问题,网格运算。由些可见计算机在我们这个信息社会发挥了非常巨大的作用。计算机为什么具有如此神奇的作用?下面我们来看一个小应用。二、活动一:感受程序的指挥作
4、用 师 :我们经常需要在网站或软件中输入用户名和密码,你认为怎么设置密码才够安全? 生活动 :学生演示用户设置密码程序。用户设置密码时,软件提示用户“你的密码太简单 ”或 “你的密码太短 ”等提示,难道是计算机太聪明吗? 师演示 :运行 VB ,显示判断用户密码的程序:If Len(TxtPassword1.Text) < 10 ThenMsgBox " 你的密码太短 ", , " 提示信息 "ElseIf IsNumeric(TxtPassword1.Text) = True ThenMsgBox " 你的密码是纯数学 ",
5、, "提示信息 "ElseIf Trim(TxtPassword1.Text) <> Trim(TxtPassword2.Text) ThenMsgBox " 两次输入密码不一样 ", , " 提示信息 "End If 师:能否让用户输入密码的长度不能少于20位?生讨论 师 :刚才这密码设置程序是通过程序设计设计出来的。计算机如此的“聪明 ”、 “能干 ”,是靠人用程序指挥的。如何去指挥?需要我们预先设计解决问题的方法和步骤,解决的方法和步骤我们称为算法,设计算法并把算法转化为计算机能够接受和执行指令代码的过程就是程序设计
6、。感受了程序的有趣,我们再来领略一番算法的神奇。 板书 :程序 指挥计算机运行设计思路:通过密码判断程序的使用,使学生了解计算机是在人的指挥下运行的。让学生在修改代码实践中体验算法与程序设计的有趣。三、活动二:感受算法的神奇 生活动 :请学生计算两个数的最大公约数,当无法使用心算或笔算时,请学生使用预先编制好的程序1和程序 2计算,并把程序中显示的计算时间填写在下表中。2 / 6图 1 求最大公约数程序求最大公约数12和 188251与 61052134567890和 24程序程序 1程序 2 师:使用计算机程序很快就得到了答案,而且当两个数据相差很大时,程序22比程序21的计算速度还快,导致
7、两个程序运行速度不同可能是什么原因?生讨论 师:速度的不同是因为方法不一样,两个程序是老师根据两种算法编制的。求 98与63的最大公约数方法 1:把 98和63以大数减小数,并辗转相减即: 986335633528352872872121714147777098与63的最大公约数是 7。 生体验 1:求两个正数 84与72的最大公约数。(答案:12, 7步得到)方法 2:解: 98÷63商: 1 余数: 3563÷35 商: 1 余数: 2835÷28 商: 1 余数: 728÷7商: 1 余数: 098与63的最大公约数是 7。 生体验 2:求两个正数
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