最新《再别康桥》教学设计2汇编.docx
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1、再别康桥教学目标1、把握文本中特定的情思。2、了解“意象”在诗中的作用。重点难点通过意象理解作者的思想感情。教学时数:一课时教学过程一、导入北宋词人柳永曾写道“多情自古伤离别”,在古代无数的诗文华章中,文人对于离别之情的描述,既有“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的凄切,又有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩。现代人又是如何理解离别的呢?今天,我们一起来学习徐志摩的再别康桥,领略现代诗人笔下的别离之情!二、作者及其康桥情结1、通过预习,大家对徐志摩已经不再感到陌生,下面请一名学生对徐志摩作简要介绍。(课前发给学生一些有关徐志摩和康桥的资料,以便学生预习)2、康桥是
2、指哪里?徐志摩和康桥又有什么关系?何谓“再别”?他问什么再三写文章来赞美、怀念康桥呢?请学生来谈个人的理解。三、充分熟悉文本,获得感性认识1、欣赏配乐朗读的,注意朗读的节奏和语气。2、学生自由朗读课文,教师检查自读情况。3、教师提醒学生朗读时应注意诗歌的节奏。诗文中流露的是愉悦之情时,读时则应注意到语调的轻快;诗文中表达的是壮志昂扬、积极向上的豪情时,读时则应注意到语调的急促有力;而诗文若流露出低落忧伤的情绪时,读的节奏则应缓慢低沉。朗读此诗时应放慢节奏,语气低缓。4、学生齐读,巩固效果。针对资料3四、把握诗歌的意象,感受诗歌的情思乙公司因投资决策失误发生严重财务困难,至201年12月31日,
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