掌声教学设计_110.doc
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1、最新资料推荐掌声教学设计掌声教学设计黔西一小 王行碧一、知识目标1.会认10个生字,会写13个生字,正确读写掌声、文静、 愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平 息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2. 正确、流利、 有感情地朗读课文, 体会人物的内心情 感。3. 理解课文内容, 知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心, 鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。4. 抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔, 以读促写,以写代讲,让学生走进文本, 让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学,关爱他人 的感情。四、教学重、难
2、点 重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备多媒体课件课时划分两课第二课时 课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文, 体会人物的内心情 感。2. 理解课文内容, 知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。一、复习导入1.今天我们来继续学习这篇课文,题目是:掌声2.复习上节课学过的词语。课件出示词语:文静 麻痹症 落下 姿势 轮流 慢吞吞 热烈 持久 掌声 平息 情绪 讲述 鼓励【设计意图:字词教学是中年级的教学重点,教学中应贯穿在整个阅读教学的过程之中, 检查学
3、生对本课生字的识记情况。】 根据课件提示概括主要内容:课文写的是残疾女孩()(谁)内心很(),一个偶然的机会,老师让()。想不到的是, 同学们给了她()的掌声。掌声从此改变了(),使她变成了一个()的人,让她鼓 起勇气()。【设计意图:概括课文内容的能力是检测学生阅读能力的重要标志之一。这个年段的学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的初级阶段,学生还抓不住重点, 用提示性的语言来降低问题的难度。二、走近英子, 感受变化。请同学默读课文, 用勾画出讲故事以前的英子和讲 故事以后的英子有什么变化。(课件出示自读要求。)1.学习第1自然段。(1)指名说以前的英子是什么样子?(2)让我们再次回到课文中
4、, 现在请同学读第一段。(3)引导学生交流感悟:她为什么总是默默地坐在教室的一角? 默默地说明了什么? 从总是 一词中又能体会到什么? (4)以前的英子是什么样子? 随机板书:(自卑、忧郁)2.过渡语:可是不久以后, 英子又像变了个人似的, 她变得怎样了现在 的英子又是什么样子的? 现在的英子和从前判若两人,她来信说 指名读第四段, 现在的英子(板书:自信、乐观)。3. 说说英子的改变你有什么感受,带着你的感受来第四段。4. 男女生对比读第一自然段和第四自然段。【设计意图:默默地、总是 是极富表现力的词语, 老师引导学生学会抓住关 键词语,体会其中的意思, 一方面教给学生阅读的方法, 另一方
5、面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。】 三、感悟重点,领会掌声.过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了 英子的忧伤与孤寂? 是(掌声)真是没有想到,掌声拥有这么神奇 的力量,会改变一个人, 让我们回到那次难忘的演讲中去。(一) 掌声前。1. 请同学们默读课文2、3自然段,用 画出掌声响起前描写英子的动作、 神态的句子。细细地体会英子的内心。(课件出示自读要求)2.生默读课文, 边读边划, 师巡视指导。3、交流。(先让学生找出来再研读)4 、研读三句话。(课件出示学生找的句子)A.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落, 英子立刻把头低了下去。B. 英子犹豫了一会儿,
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