初三音乐教学反思.docx
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1、初三音乐教学反思作为一名音乐教师, 虽然音乐课并不涉及到升学考试, 但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的,特别是新的音乐课程标准带来了音乐教育发展的春天, 它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面,正在走向日益完善、系统的道路。新课标要求大力发展创新精神, 把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体性上。 课堂教学学生主体地位的实现, 就是教师角色的转换,转化成为教师导,学生演,使主导和主体达到统一。结合新课改的要求,对于自身的音乐教学进行了几方面的反思, 通过反思以此提高自己的教学能力。一、在备课设计过程中先反思。音乐课的备课不同于语文、数学,不需要把注意力过
2、多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。 在设计教学方案时, 就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。 例如:“学生对本课的内容熟悉程度如何”, “对本课内容是否感兴趣”“设计怎样的教学方式会更容易引起学生的兴趣”, “在教学环节中会出现哪几种问题, 如何对症处理”等等。这样,在教学的过程中,就会觉得有的放矢,备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣,所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。 如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致, 或者无动于衷, 就该问问自己是什么原因,积累经验教训,并在尝试不同的教学方式方法,以求得最佳效果。二、将课程整合运用到课堂音乐教学
3、中,并改变课堂教学中的“音乐”含量。在原来音乐课中,老师讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有, 非讲个清清楚楚不可的多, 留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。因此,在一些老师的教学中,语言多,音乐少,全然没有了音乐的我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是,学生的音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终是对音乐课没了热情。我们为何不发挥我们音乐教师的优势呢?音乐课即唱歌课,但仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经, 有口无心”。既不用心,何来之味
4、、又何来之情,更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味,那当然会到课外去找。所以我采用了课堂整合,选用他们认为好听、够味的歌来唱,如:在环球之旅这一单元,我采用了瑞奇 . 马丁演唱的生命之杯导课,热烈、奔放的旋律是学生们所喜欢的,充分调动起学生们学习本单元的兴趣,并且在选用演唱的歌曲时,我选用了一首欢快、活泼的民歌卡库卡拉查,短小、易唱、幽默,通过演唱充分体会歌曲的节奏特点,感受墨西哥音乐的风格。在欣赏作品中,我选用了代表性的几个国家,如:巴西、阿根廷等比较有特色的国家的音乐,选用了巴西的桑巴曲、阿根廷的探戈曲,采取让学生多听、多看、多比较的方式,感受、分析作品,但并不脱离教材的主题设计理念,而
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