“导学案”教学中教师的主导作用如何发挥.docx
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1、学习必备欢迎下载教师“导学案”教学中的主导作用学生是学习的主人,如何真正地发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,使他们在快乐中学习, 在学习中体会成长的幸福滋味。这是长期以来我们喊了多少年,努力了很长时间的目标。 “授之以鱼不如授之以渔”,本学期我们实施的 “导学案 ”教改革实验很好地解决了这个长期困扰我们的问题。“导学案 ”是指教师依据学生的认知水平、 知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。它减轻了学生的课业负担,使他们有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上,从而达到了减负增效的目的。 “导学案 ”的应用使长期以来沉
2、闷、单调的初中历史课堂也焕发了生机活力,课堂成为学生尽情挥洒才情,张扬个性的舞台。我们欣喜地看到:学生课前有期待,课上争先表现自我,展示自己,学生真正成为课堂上的主角,学习的主人,学生的学习积极性被充分调动起来了,课堂效率空前提高,学生在紧张而又愉悦的课堂节奏中学到了知识,提高了能力。这种种都充分印证了一句话:课堂大舞台,人人展风采!然而我们在充分享受教改带来的成功的同时,部分老师却感到了一丝的茫然:我们在充分发挥学生的主体作用、学生成为课堂主人的同时,教师的主导作用在 “导学案 ”教学模式下该如何体现呢?下面,仅以历史教学为例谈一点浅薄看法。首先,教师要充分备课、精心制定导学案。学案不同于教
3、案,它要求老师要转换角度,站在学生的角度,在深挖教材的基础上,充分考虑学生的学情、知识储备等情况,制定出切实可行的导学案,使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体。在制定导学案的过程中,教师要根据历史教材的实际,体现以学生为本的主体性原则、以教材为主线的灵活性原则、以培养学生能力为目标的创新性原则。经过半学期的摸索,历史导学案的基本环节我们大致分为:学习目标、方法指导、预习反馈、新课学习、知识展示、反馈检测等几个环节,在教学流程上基本形成了较为完善的模式。向着 “设计模式化、课堂自主化、运行自动化、问题层次化、知识能力化、检测系统化、评价激励化、时间明晰化 ”的改革方向努力。其次,教师要
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