《古诗两首》教学设计(《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》)_教案教学设计.docx
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1、古诗两首教学设计 (六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方 )古诗两首教学设计江苏省海安县实验小学赵龙( 226600)【教学内容】苏教版小学语文第十册第 23 课古诗两首(六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方 ) 【设计理念】1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式, 整合课程资源, 促进教师教学方式与学生学习方式的转变, 在整合中促进自主性, 加强交互性,构建一种新型的语文课堂生活,实现学生语文素养 的提升。2、张扬语文味,充分凸显网络优势,让学生在研读、品味中 体会诗人的情感,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观的有机融合。【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗
2、读诗歌,背诵诗歌。2、让学生正确使用网络,用网络搭建已知与未知沟通、衍化 的桥梁,学会合理而有效地处理丰富的网络资料。3、带领学生抓诗眼,紧扣关键词,咀嚼重点诗句,在想象中 走进古诗的意境,体会诗人的情感。4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法,举一反三、学以致用,形成必要的学习习惯和学习能力,从而提高学习效率。【教学准备】准备网络课件,与学生进行课前谈话。【教学过程】一、简言引入:1、导语:人们常说“上有天堂,下有苏杭”,苏州的美美在 园林,而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站, 品读古诗两首 ,欣赏西湖风光,走进美丽的杭州西湖。2、古诗两首中收录了两位诗人写西湖的作品,一位是
3、杨 万里,一位是苏轼。同学们还记得吗,这学期我们就学过杨万里 的一首古诗宿新市徐公店 ,一起来背一背。二、师生共品:1、导语:杨万里眼中的春天很美,他眼中的西湖怎样?让我 们进入专题学习网站,打开古诗,去读一读杨万里笔下的西湖。2、学生试读古诗, 指名学生读, 从字音、 停顿、节奏方面评, 让学生读出诗歌特有的韵律来。 (齐读)3、课前同学们已经作了预习,关于这首诗,哪些字和词你不 大明白?4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力,已经明白的地方 我们也可以利用网络验证一下,说不定还会有新的发现。好,同 学们借助网络,去把这首诗的意思弄清楚、想明白。5、学生上网学习。6、能试着说一说诗的意思吗?
4、我们从题目开始。诗的一二两 句是什么意思?三四两句的意思谁来说? (关键词的点拨: 毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样)7、自己连起来把整首诗的意思说一说。8、知道了诗的意思,让我们再来读一读这首古诗,学生自己 读;9、指名读,评价: (先让学生评)更顺畅了;越听越有味道 了。10、明白了诗的意思仅仅是得了诗的皮毛,我们知道,古人 写诗讲究的是“诗中有画,画中有诗”,我们学诗就应该找到那 幅画, 成为画中人。 同学们想不想找到那幅画, 成为画中人? () 好,我们继续!11、同学们轻轻读这首诗,想想:六月的西湖跟其他时候有 些什么不同?12、闭上眼睛想一想,那莲叶是怎样的莲叶,那荷花又是怎 样
5、的荷花?13、教师引导:满湖都是荷花, 挤挤挨挨的荷叶铺在水面上, 眼前是一片碧绿,远处还是一片碧绿,这绿色还在不停地向前伸 展着,似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧,无尽的绿色中夹 杂着耀眼的红色,朵朵荷花正在旭日中开放,有了阳光和荷叶的 衬托,片片花瓣显得更加娇艳动人。14、同学们,你们说,这六月的荷花美不美?这六月的西湖 美不美?怪不得诗中杨万里不写送林子方, 而要写这满湖的荷花!15、让我们再去读这首诗,读出对六月西湖荷花的深深眷恋! (读、评)16、六月的西湖,因为有了荷花而独具魅力;六月的荷花, 也因为有了这首诗而倍增娇艳!让我们依次点击“画说诗境”和 “西湖视频”,去感受六月西湖
6、的独特魅力!17、看好了吗?此时此刻,对六月的西湖、六月的荷花,你 最想说什么?18、如此美的景色,如此美的诗句,需要我们一品再品,一 读再读,戴上耳机,对着网页上的配乐美读,我们也去美美地读 这首诗!三、快乐自学:1、导语:借助网络,同学们学得深入,读得动情,老师相信 大家完全可以用学习 晓出净慈寺送林子方 的方法自己学习 六 月二十七月望湖楼醉书 ,对自己有没有信心?2、好,打开“快乐自学”,先看“学法引路”,指名读。刚 才我们就是分这三步走的,同学们按照这样的方法快乐自学六 月二十七日望湖楼醉书 。3、学生自学;4、学生自学结束,指名学生读古诗。5、在线测试、自评导航;6、大屏幕出示全体
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