最新《动物乐园》教学案例汇编.doc
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1、分桃子响水中心小学 李涛教学目标1.知识与技能:使学生体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义。2.过程与方法:让学生独立思考去发现、经历多种分法的操作过程。3.情感、态度与价值观:培养学生与他人合作与交流的意识和成就感。教学重点体验平均分的过程教学难点体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义课前准备:PPT课件学习方法:动手操作,小组合作教学过程一、复习乘法1.抽查个别学生乘法口诀熟练情况。2.乘法口诀应用:36=_ 64=_ 47=_ 72=_二、情景创设1师:秋天到了,大猴和二猴一起到山上摘桃子,俩人一共摘了8个桃子,回来后,它们开始分桃子。啊!又甜又大的桃子,兄弟两个都想得到多的桃子,
2、该怎么分呢?(PPT课件出示)2.板书课题:“分桃子”二、问题探究1.师:先想一想应该怎样分?借助学具摆一摆。学生利用小棒代替桃子进行分,老师巡视,指导。 2.师:谁愿意把你的想法和大家说一说?(生汇报) 师根据生的汇报板书:大猴二猴3.评价分析:同学们的分法都有道理,日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法,你们认为哪种方法能使两只猴子都满意,都高兴呢?生:每只猴子都得到4个。 师:8个桃子分给两只猴子,每只猴子得到4个,两只猴子都会满意,那也就是两只猴子的得到的同样多。(板书:同样多) 师:像这样“把8个桃子分给两只小猴,每只小猴分4个。” 每份分得同样
3、多又叫(手势动作提示) A.信息处理人员使用的系统B.基层决策者使用的系统生:平均分 要求:根据上述资料,不考虑其他因素,回答下列第9小题至第l0小题。师:像这样“把物体分成若干份,每份分得同样多又叫平均分”(板书:平均分) 甲公司的会计处理不正确。该事项不应做为调整事项。4.叙述过程:3下列各项关于资产组认定及减值处理的表述中,正确的有( )。师:谁能把刚才分桃子的过程完整地说一遍? 更正分录如下:生:8个桃子平均分给两只小猴,每只小猴分4个。(生练习说)三、组织练习,理解平均 C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关1、判断是否是平均分。 师:刚才我们通过动手操作
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