最新《古诗两首》1教学设计汇编.doc
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1、13 古诗两首上海市闸北区中山北路小学 刘晓英【教学目标】1、 认识“所”、“牧”等12个生字。会写“诗”、“林”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣。 【课时安排】两课时 【教学准备】多媒体课件、卡片、图片、录音机【教学过程】第一课时【课时要点】1、认识“所”、“牧”、“捕”、“蝉”、“闭”、“立”6个生字,会写“诗”、“林”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读所见,背诵古诗。3、能初步体会古诗描写的意境。一、导入新课1、谈话引入:在夏天的时候,小朋友都喜欢玩些什么呀?2、师:夏天的农村有许多有趣的事儿,可以捉螃蟹呀,采莲蓬呀!古时候有个大诗人叫袁
2、枚(板书:袁枚)他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的所见。(板书课题:所见)3、齐读课题。4、学习生字:所(引导:你在生活中见过这个字吗?)二、初读课文1、袁枚到底看到了些什么呢?轻轻打开我们的课本,听老师读这首诗。(媒体出示课文插图)2、学生畅所欲言。(板书:牧童黄牛鸣蝉)说明:学生第一次接触这首诗歌,可能对意思的理解各不相同,但是通过教师的范读,通过对课文插图的观察,他们会展开想象进行思考、交流。3、原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀!现在,同学们自己读读这首诗,边读边用自己喜
3、欢的符号把不认识的字画下来,好好地读一读。4、学生自由朗读古诗后,教师了解学生字词的认读情况。采用的方法是“苹果”字卡认读,读好了,就表示果子成熟了,可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中,教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识:(1)闭:(引导:闭上我们的小眼睛。)(2)立:(引导:立正的立就是这个立。)(3)蝉:(引导:蝉是一种什么样的小动物呀?学生畅谈后出示蝉的图片,小结:蝉是一种特别可爱的动物,夏天的时候,他特别怕热,就趴在树上不停地叫,热呀,热呀!人们也就叫他“知了”。你看,这只蝉飞呀,飞呀,飞到了大树上。(将图片贴到黑板上的大树上。)(4)牧童:(引导:放牛的孩子就叫牧童。)(5)
4、捕捉:(引导:小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。5、师:现在,调皮的字宝宝跑回了家,躲进了课文中,但是,我们还是认识他们,我们一定会把这首诗读好的。(媒体出示)齐读古诗。说明:用各种各样的方法帮助学生记住生字,同时这些方法又要适合每个生字的特点,这样学生的印象才会深刻。三、研读课文1、播放笛子曲:快乐的小牧童,媒体出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾。(1)师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。(学生自由练读指名男生
5、读齐读)(2)你们都是快乐的小牧童,那小牧童是怎样骑黄牛的?(3)加上动作,再来读这两行诗,看看是什么感觉?(4)好神气呀!小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀?那我们一起加上动作再读这两行诗,每个人的动作可以不一样哦!(播放笛子曲:快乐的小牧童)2、小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那么嘹亮!(突然停止音乐)“嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(媒体出示画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱了呀?”(学生在你一言,我一语中的畅想、猜测中体验到小牧童是想捉树上的蝉。)(1)小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声
6、,千万别把蝉给吓跑了!”(引导孩子在读的时候入情入境。)(2)(学生自由朗读指名读齐读)(3)你们说,小牧童捉到蝉了吗?他怎么捉到的?(让学生模拟表演捉到那只蝉。)(板书:快乐、有趣)说明:这个环节要鼓励孩子有独特的意见,引导孩子帮小牧童想办法,克服困难,把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演,捉住黑板上的那只蝉那是一件会让他们兴奋的事情,同时也能让学生切身感受到牧童的可爱。3、小朋友们喜不喜欢这个小牧童?喜欢就记住这个可爱的小牧童。让我们把这首诗背下来。(学生练习背诵)四、复习巩固1、我会读:媒体出示:所以 所有 放牧 牧草 关闭 闭路电视 童年 童趣2、我会写:(1)媒体出示:诗、林(指
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