狄希良的动能定理教学设计[1].doc
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1、我的教学设计 课题:动能定理 科目 物理教学对象高一学生课时 1提供者狄希良单位临汾二中一、教学目标教学目标1、知识与技能1 使学生进一步理解动能的概念,掌握动能的计算式。2结合教学,对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。3理解动能定理的确切含义,应用动能定理解决实际问题。2、过程与方法1 运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。2 理论联系实际,学习运用动能定理分析解决问题的方法。3、情感、态度与价值观通过动能定理的演绎推导,感受成功的喜悦,培养学生对科学研究的兴趣二、教学内容及模块整体分析本节课选自必修一教学模块,必修一模块是高中物理的基础力学部分,占有十分重要的地位,学生通过学
2、习初步建立起研究物理问题的基本方法。本节内容在功和能部分的地位十分重要。既是重点又是难点。所以很有教学研究的必要。三、学情分析我校学生基础较差,学习习惯不是很好,这就要求老师要善于引导,降低难度,步步为营,建立起学生的自信。四、教学策略选择与设计教师引导和学生自主探究相结合五、教学重点及难点重点:动能定理的应用难点:理解动能定义的原因;动能定理的推导六、教学过程(五、教学过程新课导入:我们在初中,还有第一节追寻守恒量学过,物体由于运动而具有的能量叫动能现在让我们复习一下初中做过的实验一演示实验图11介绍实验装置:如图1,所示。让滑块A从光滑的导轨上滑下,与木块B相碰,推动木块做功。2演示并观察
3、现象让同一滑块从不同的高度滑下,可以看到:高度大时滑块把木块推得远,对木块做的功多。让质量不同的滑块从同一高度滑下,可以看到:质量大的滑块把木块推得远,对木块做的功多。3从功能关系定性分析得到:物体的质量越大,速度越大,它的动能就越大;通过上节课的探究我们还了解了力所做的功与物体所获得的速度的关系,为w 。那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢?二动能的表达式mm如图2所示,即课本第72页设某物体的一个物体的质量为,初速度为,在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l,速度增大到,则:1力F对物体所做的功多大?(WFl)2物体的加速度多大?a3物体的初速、末速、位移之间有什么关系?
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