最新《小数的加减法》教学设计及反思汇编.doc
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1、小数的加减法教学设计及反思 教学目标:1.让学生经历探索小数加减法的计算过程,理解小数加减法的算理,掌握小数加减法的计算法则,能正确进行计算。2.通过自主探索、合作交流等活动,培养学生主动探索的意识,提高学生的合作交往能力和分析问题的能力。3.通过解决有关小数的生活实际问题,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,同时也让学生进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点:小数加减法的计算方法和算理的理解。教学难点:小数加减法算理的理解。教学过程:今天这节课周老师将和大家一起来研究有关小数的知识。一、 创设情境,提出问题。(出示情境):小明买了一个书包54.7元,一个铅笔盒33.46元。从图上你获得
2、哪些数学信息?根据这些信息你能提出数学问题吗?1.共花了多少元? 2.书包比铅笔盒贵多少元?你能列出算式吗?(学生口答,师板书。)33.46+54.7 54.7-33.46 观察这两道算式跟我们以前学过的加减法算式有什么不同?揭题:这节课我们就来学习小数加减法。(板书课题:小数加减法) 二、自主探究,建构新知。 1.学生自主探究计算方法。你能算出他们的得数吗?请你试着在自己的本子上用竖式算一算第一题。同时请同学们思考两个问题: (1)小数加法与整数加法计算方法一样吗? (2)列竖式计算小数加法需要注意什么?(收集作业,进行反馈)54.5 +33.46 已完成的同学,请和你的同桌说一说你是怎样算
3、的?比一比,你和同桌的算法相同吗? 2.探究加法的计算方法。 数位不对齐: 你们算好了吗?请大家看看这几位同学的算法,观察上面的算法,你有什么想说的?为什么要把小数点对齐?你觉得产生这种问题的原因是什么?你有什么好办法避免这种错误的产生?(小数点对齐) 为什么要添0? 就是说,我们在计算小数加法的时候首先应该数位对齐。(板书:相同数位对齐) 计算问题: 这两位同学已经把小数点对齐了,对于这两题你是怎么看的? (6为什么不和7对齐?)【算理的说明。】 你们同意吗?那么在计算时,你有什么要提醒大家注意的吗? 现在你能说说这题是怎么计算的吗?(学生讲述方法,教师板演过程)(板书:从低位算起) 你们听
4、明白了吗?同桌互相说说。 练一练 出示:12.7+5.3 6.3+4.891 10+5.4116+356 (学生独立练习,校对答案。) 3.探究减法54.7-33.46的计算方法。 现在你能完成这道减法的计算了吗?写在你的练习本上。 看了这几位同学的作业,你有什么想法?(这个4是怎么来的?)(比较两个同学的竖式,你比较欣赏谁的?)【找到切入点,问题提得较宽泛。】 你要提醒大家的是什么? 谁能说说这题的计算过程。 比较这两题,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方? 4.216.55274.8 274.8216.55 对于上面的作业,你有什么意见?(指出得数末尾有0,一般要把0省去。) 要知道这
5、些答案是否正确,你有什么好办法?(验算) 请你挑选一题进行验算。 你是如何验算的?(加法用和减一个加数是否等于另一个加数进行验算。减法用差加减数是否等于被减数进行验算)5.总结计算方法。我们今天学习的小数加减法,你觉得计算的方法是怎样的呢?要注意什么?四人小组讨论一下。(指名学生说。)小数点要对齐,也就是相同数位要对齐。按整数加减法的计算方法进行计算。得数末尾有0,一般把0去掉。相加减的两个小数位数不同,可以在位数少的那个小数末尾添“0”。比较小数加减法和整数加减法,他们在计算时有什么相同的地方?有什么不同的地方?(相同:相同数位要对齐,满几十向前一位进几,不够减要向前一位借一作十) 三、巩固
6、提高 王老师带150元去买一个足球和一个排球,可以怎么买?还剩多少元?足球1:75.80元 足球2:94.55元排球1:45.60元 排球2:71.00元一个两位小数,把它的小数点向右移动一位得到一个新的小数,这两个数的和是76.67,求原来的这个小数是多少?五、课堂小结。今天你有了哪些收获?小数的加减法课后反思按照名师工作室的安排,今天上课的内容为小数的加减法。本次活动安排了四人进行同课同构的教学活动,在前期对教学内容进行设计、修改、定稿的基础上,今天四人对这节课进行了课堂展示。本人在听取前三人的课堂教学的基础上,对本节课做了稍微改动,将教学过程设计为:首先由情境导入,提出 “一共多少元?”
7、和“书包比铅笔盒贵多少元?”这两个问题;接着让学生自主探究小数加减法的计算方法,理解算理,掌握计算方法。重点是探究33.46+54.7的计算方法,使学生明白算理,掌握正确的计算方法。由于前面对小数加法的计算进行了深入细致的研究,学生已经明白小数加法的计算方法“相同数位对齐,也就是小数点对齐”和“从低位算起”,因此在教学小数减法时,我完全放手让学生独立探究,54.7-33.46的计算方法,让学生自己解决小数减法的计算。在此基础上,通过进行练习,让学生对小数加减法的计算方法加以巩固,从而概括出较为完整的小数加减法的计算方法。并对整数加减法和小数加减法进行比较,找出它们的异同,沟通新旧知识的联系,达
8、到知识内化的目的。教案的设计看上去较为可行,但当真正去执行这个过程的时候,发现课堂并没有按照我的教学思路进行。尤其是在讲算理和计算方法的时候,课堂上学生的表现让我无法进行有效地控制教学,让我只能按照学生的思路进行教学,让我感到有点无可适从,原先想的很好的教学环节此时早已无影踪,我想这正是课堂生成的东西吧!反思自己的教学,在课堂中表现出较多遗憾:首先算理的讲解不到位。在讲到小数加法算理的时候,当学生在作业中呈现两种情况时,54. 7 54.7 +33.46 +33.4687.53 88.16没有很好的抓住提问的时机,我只是问“对于上面两题,你是怎么看的?”“6是怎么来的?1呢?”而不是抓住机会问
9、“为什么7要和4对齐?”,从而浪费了讲清算理的机会。也就是说我更多关注的是算式的计算过程,即“怎么算”,而没讲清“为什么这样算”,这是本节课中最大的败笔。其次,教师的提问艺术有待提高。在本节课中,我对自己的语言没有进行深入的思考,语言显得较为随意,问题的设计也较为宽泛,指向性不够强,导致在课堂中出现一些不必要的环节,突不出问题的重点。再次,学生的主体作用体现地还不够。作为教师在课堂中的作用应该是问题和冲突的制造者,目的是让学生学会自己提出问题,自己解决问题,让学生在课堂中能够自己教自己,这才是最佳的、最理想的课堂。在我的课堂中,虽然我也有意识地体现学生的主体作用,尽可能地让学生参与到课堂教学中
10、来,但涉及的面还不够广,面向全体学生这点是比较欠缺的,也是我今后教学中应该改进的。 小数的加法和减法教学内容:(苏教版)五年级上册第47页,及第48页“试一试”。教学目标:1、让学生经历小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,并能解决些简单的实际问题;2、在解决问题的过程中,培养学生与他人的合作意识,感受到数学与现实生活的联系,体会成功的喜悦。教学重点:小数加减法的计算法则教学难点:小数加减法计算方法的理解。知识点:小数加减法的计算法则教学准备:课件教学过程一、复习(课件第2张)1、 8354+867 968-75= 是什么数的加减法,出示竖式
11、,独立完成说说怎么做的?为什么?(板书:尾数对齐,从低位算起)2、2元3角+3元6角5分=( )元( )角( )分7元6角8分-2元3角5分=( )元( )角( )分 说说怎么做的?为什么将元和元,角和角,分和分相加减?(板书:相同数位上的数相加减)二、导入师 : 这一段时间我们一直在和小数打交道,同学们对小数也有了一 定的了解,想一想, 我们生活中哪些地方经常能够用到小数? 师 : 我们在买东西的时候经常能够用到小数,哪些同学自己独立买过东西? 师:非常好,大家都有买东西的经验。在购物过程中,我们不但会遇 到小数,还会遇到小数的计算(大家有的时候拿到清单是不是都会自己算一算)。三、新授 我们
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