最新《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)汇编.doc
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1、我要的是葫芦教学设计(第一课时)课时目标: 1、会认“葫、芦”等这五个生字。 2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。课时重难点:1、 会写左右结构的字,掌握左窄右宽的间架结构。2、 通过第一自然段的精读,感受到葫芦的可爱、健康。 教学过程:一、实物导入: 1、(出示葫芦图) 师:小朋友们看,老师带来了什么?(生答葫芦) 师:小朋友见识真广,连不常见的葫芦也认识,葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字,(课件出示葫芦)谁来念一下(出示葫芦单个生字卡片)(指名读) 师:这两个字组成词语之后,读音上会有什么变化呢?(指名回答) 师:真聪明。这两个字组成词语之后,芦字要读轻声。我们再来念一遍
2、。 读的真棒!1、 揭题师:今天,我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。(板书课题:我要的是葫芦)一起来读读课题(学生齐读)。二、初读课文,识记生字。 1、自由读课文。师:请同学们把课本打开,翻到第63页。自由地把课文读下去。那在读课文之前老师有个要求,请看大屏幕。(随机出示读书要求:1、自由读课文,把生字读准确,不认识的字请下面的小树叶帮忙。,2、圈出课文新字,画出文中带有生字的新词。)学生自由读课文。3、学习生字。师:真不错!同学们,我们都知道我们要把课文读通、读顺、读懂我们就要扫清生字障碍。刚才老师在听你们杜课文时,你们把课文读的很好。老师还没教你们都能把课文读得这么好,说明大家在预习时你们
3、都做得很好。老师相信你们生字也一定会读得很好,有没有信心呢?你看他们来了。带拼音读。(1、小老师领读。2、指名读。3齐读,)读得好的要给与掌声鼓励。去拼音读。同学们生字宝宝太调皮了,出去玩的时候都把帽子给弄丢了。他们回来了不知你们是否还能叫出他们的名字。(出示去拼音的生字。)(以抢读,男女赛读和开火车读来完成。)读得好的要给与掌声鼓励。师:同学们可真厉害呀,一下子就记住了这些生字宝宝的名字,那请你们观察这六个生字,来跟同学们说一说你的发现。指名学生来回答说说自己的发现。生:葫、芦、藤都是草字头的字。师:草字头的字一般与植物有关,所以我们课文中的葫芦就是一种植物生:下面的三个字都是左右结构的字。
4、师:我们班的每一个孩子都善于发现勤于思考。那告诉老师上面的六个生字除了用加一加的方法来记,你好还可以用什么方法来记住这些生字的?生:换一换,猜字谜等方法。师:告诉老师你是怎样来记住那个生字的。指名学生回答。在学生说到盯和邻时,老师顺而带学生理解这两个字的意思。师:孩子们可真厉害,看来你们的识字方法是越来越多了。那看了这六个生字你还有什么需要提醒大家吗?指名学生回答。预设:邻 不能读成后鼻音。盯 不能读成前鼻音。 藤 在书写时别把它写成月字旁的字师:同学们你们在学习上这样细心,老师真的感到很欣慰。接下来我们来给这些生字宝宝找朋友吧。(指名学生回答)4、学习词语。师:生字学得那么认真,老师相信你们
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