最新《我要的是葫芦》第二课时教学设计汇编.doc
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1、第14课我要的是葫芦教学设计神河镇中心学校 陈双教材分析:我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。 我要的是葫芦是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。学情分析:我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,
2、善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。设计理念:语文课程标准中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。我要的是葫芦这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和
3、最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。教学目标:1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。3、懂得当自己做错事情时一
4、定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点:1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。教学重点:懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学准备:课件教学方法:通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含
5、义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。教学流程:游戏导入学习一、四自然段学习第二、三自然段拓展延伸教学课时:第二课时教学过程:一、课前游戏,激发兴趣。 1、课件出示找不同画面。 2、学生认真观察图片,找出不同。 3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。(设计意图:激发兴趣,为后文找出课文插图的不同做好铺垫。) 二、开门见山,导入新课。 1、这节课,我们继续学习第14课我要的是葫芦。 2、学生齐读课题,教师质疑:从课题中你们读懂了什么? 3、学生自主交流。4、带着自己的理解再读课题。(设计意图:
6、自主交流从课题中读懂了什么,体现学生的主体地位,让生更能体会种葫芦人的心情。) 三、学习第一自然段。1、图文结合,体会葫芦的可爱。 (1)、出示葫芦图片,引导学生评价葫芦。( 可爱 )的葫芦 (2)、出示:( 可爱 )的葫芦 多么可爱的葫芦哇! (3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美) 过渡:这么可爱的葫芦,书中是怎样描写的?(4)、学生自由朗读课文第一自然段,体会葫芦的可爱。(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句,抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”;齐读。过渡:这么可爱的葫芦,同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。(1)、出示:那个人每天都要去看几次。引
7、导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。(2)、引导学生感情朗读。(设计意图:让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。)四、学习第四自然段。1、出示:小葫芦变黄了落了。 小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。2、学生读中比较句子意思的不同。3、引导学生感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情。(伤心)(设计意图:通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。) 4、多媒体出示文中两幅图进行比较,找出不同之处。 人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是
8、枯黄的叶子,有的还有小孔。葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。过渡:找出了这么多的不同,同学门脑子里有什么疑问吗?指名交流。(“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。(设计意图:通过文中两幅图画的比较,让学生自主提出问题,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”进行展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲。)五、学习第二、三自然段,探究葫芦落地之谜。(一)学习第二段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的(板书:一些蚜虫 变黄了)多媒体出示:有几个虫子怕什么!有几个虫
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