最新《老人与海鸥》第二课时教学设计(定稿)汇编.doc
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1、老人与海鸥第二课时教学设计城关镇潘善良纪念小学 何 艳指导思想与理论依据 语文课程标准中明确提出,要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养,“注重情感体验”,在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。教学背景分析1、单元安排 本单元的主题是“人与动物”,选编了发生在人与动物、动物与动物间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文除了把握课文的主要内容,更要体验文中的真挚情感,并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。 2、课文简说 这篇课文讲述是一个清贫的老人与翠湖边的海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,老人与海鸥便相约在翠湖之畔,风雨无阻。老人视海鸥为儿女,海鸥视老人为亲人,老人与海
2、鸥之间结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了,海鸥们令人意想不到的举动,让人们看到了海鸥竟然和人一样有着自己强烈的情感,并用自己的方式表达着它们的情感,让人为之震撼。 3、课文特点: 老人与海鸥这篇课文极具情感的感染力。前半部分描写了老人与海鸥相处默契,老人把海鸥当成自己的儿女来爱,他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物和谐相处的美好;后半部分描写在老人去世后海鸥用它们独有的方式进行追忆和哀悼,让人不禁潸然泪下。这篇课文告诉我们动物与人一样,有着丰富的情感世界和内心活动。 4、学情分析: 六年级的学生经过五年的学习,已经具备了一些理解课文的能力,掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃,能
3、够根据问题快速在文中找到答案,能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感,从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来,阻碍了学生和老师之间的对话沟通,从而影响了对课文情感的理解。 教学目标: 1、引导抓住关键词句把握文章情感,通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 2、在理解课文情感的基础上,通过多种方式入情入境、有感情朗读课文,体会海鸥对老人的情感。 教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人外貌、动作、语言的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情。教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出
4、来的。 教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话导入,初知文意1单元导语导入。就是这样一位普通的老人,与海鸥相伴了十来年,这是一个真实的故事。我们一起学习老人与海鸥(板书课题、生齐读)2.简要说说课文讲了一件什么事。(生读文)二 聚焦送别,入情入境1.两个场景中,让你们意想不到的是哪一个?课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速阅读课文1517自然段,用横线画出描写海鸥举动的句子。(生课文,寻找相关语句。)2.生说一说过渡:是啊,为什么会发生这样的事,海鸥们为什么会有这样的举动呢?三、回顾生前,品读感悟1、通过老人外貌体会人鸟情老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗? 请同学们快速默读1-13自
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