最新《语言的魅力》教学设计2汇编.doc
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1、语言的魅力教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重难点:重点:体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。难点:理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。一、导入 同学们,我们都知道语言是人们交流的工具,恰当的运用语言,有时会产生意想不到的效果。在巴黎大街上,一位老人立牌乞讨,行人都无动于衷,后来一位诗人在木牌上改了几个字,从而让盲老人的遭遇发生了戏剧性的改变。今天,让我们继续来学习课文语言的魅力。(板书)二、初读课文 请同学们迅速浏览课文内容,找出木牌上原本的话
2、和诗人改写后的话?看看哪句话更有魅力? 大家已近异口同声的说出来了,就是“我什么也看不见”和“春天到了,可是 ” 很明显后面这句更有语言魅力,那你们想知道这句话产生的重要作用吗?就让我们快快进入课文的学习吧。一、 分析文章(一)1、请同学们先用自己喜欢的方式朗读1-5自然段,然后小组合作,划出描写改字前后行人和盲老人行为和语言的句子。2、通过刚才的交流,我们真切的感受到改字前后行人和盲老人的表现截然不同。谁能把添字前行人的变现通过朗读展示出来?(1)街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。你读出了行人的冷
3、漠,真好!那无动于衷是什么意思啊?对,就是心里一点不感动,一点不动心。为什么行人无动于衷呢?因为木牌上的话没有触动行人的内心。(2)当然,盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象,谁来读一读改字之前描写盲老人的句子?你读 同桌,评价一下他读的好吗?哦,读的挺流利,就是少了点感情。那你觉得应该用什么语气来读呢?对,要用悲伤、无奈的语气读下面,我们来齐读“哎!”老人满面愁容,叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”这次,大家读得太棒了。(3)那改字之后描写盲老人的句子谁来读一读?嗯,你读的真好,读出了盲老人高兴、惊喜的感情。大家来一起来品读一下。老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给钱的人多级了!
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