《DNA是主要的遗传物质》教学设计(第一课时)-精选文档.docx
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1、DNA是主要的遗传物质教学设计(第一课时)理顺思路,明确地位。 新教材是按照科学发展史的顺序进行编排的,第一章通过孟德尔的遗传实验提出了遗传因子(基因)控制生物性状 ; 然后 1903 年萨顿在研究蝗虫精子和卵细胞的形成过程时, 发现了基因和染色体的平行关系,利用类比推理提出了“基因在染色体上”的假说;1910 年,摩尔根通过果蝇的杂交实验找到了“基因在染色体上”的实验证据。科学发展至此, 人们很自然地希望继续探索基因到底是什么物质,它有什么作用?第三章就向我们介绍了基因的本质 。因此,第三章是一、二章的延续,它们之间具有很强的逻辑性。在开始第 3 章学习时,适当帮助学生复习前面的知识,理清思
2、路,把握方向。 学情分析 “什么是遗传物质”?对于这个问题,大部分学生知道答案。学生知道是什么,但不熟悉为什么,怎么得出结论?因此,新教材把科学发展史的教育和实验思维的养成作为一项新的教学目标,让学生在原汁原味的实验过程中重温科学的探索历程。在体验的过程中, 一方面能增强学生的兴趣,另一方面又能培养学生的生物实验设计能力。但是,学生对于实验的背景知识、实验原理、实验技术了解甚少,给他们的理解增加难度。所以,在教学中教师必须做好铺垫工作、介绍相应的技术, 也鼓励学生通过搜集资料自我学习,开阔视野。 教学目标 (一)知识目标掌握证明 DNA是遗传物质的实验过程和原理,以及从实验中得出的结论( DN
3、A是遗传物质)。(二)能力目标通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程, 初步学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。(三)情感目标1. 概述人类对遗传物质的探索过程, 认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。2. 通过学生自己设计验证性实验, 培养分析问题、 解决问题的能力,发展科学思维和创新的能力。 重点难点 1. 重点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。2. 难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 教学方法 学生合作学习,自主探究,讨论和讲述相结合,动画展示实验过程。 教学过程 1. 总结基因的探索历史,提出课题2. 早期对遗传物质的推断: 大部分科学家认为, 蛋白质是生物的遗传物质3
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