高中生物必修2第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计.docx
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1、人教版高中生物必修2 第 1 节 DNA是主要的遗传物质教学设计一、教材内容分析 DNA是主要的遗传物质是人教版普通高中新课程生物必修 2遗传与进化中第 1 节的内容。 本节课首先是以 “问题探讨” 的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题:3 章第“ DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质?” 目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究, 激发学生的探索欲望;接着介绍了 20 世纪早期人们对于遗传物质的推测,在此基础之上教材详细讲述了 DNA 是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验” , 引导学生重温科学家的探究历程, 领悟科学的过程和方法, 最终得出科学的结论。 本节
2、课是从分子层面上认识遗传物质的本质,为学习 DNA的复制,基因的表达和基因突变打下了基础。二、教学策略首先进行知识回顾,回忆之前学过的关于什么是遗传物质的科学探究过程,并且由 “问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课, 让学生思考如何对这一问题进行研究,培养他们分析问题和解决问题的能力,激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程,领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学;通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。三、教学目标1、知识与技能:(1) 总结“ DNA是主要的遗传物质”的探索过程;(2) 分
3、析 DNA是主要的遗传物质的实验设计思路;(3) 理解 DNA是主要的遗传物质。2、过程与方法:(1) 领悟科学研究的过程和方法,培养学生的实验探究能力;(2) 探讨实验技术在证明 DNA是主要遗传物质中的作用。3、情感态度和价值观:(1) 体验科学探索的艰辛过程;(2) 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程;认同科学与技术的关系。四、教学重点和难点1、重点:(1) 肺炎双球菌转化的实验原理和过程;(2) 噬菌体侵染细菌的原理和过程。(3) 证明 DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。2、难点:(1) 肺炎双球菌转化的实验原理和过程;(2) 证明 DNA是遗传物质的实验的关键设计
4、思路。五、教学设计流程设疑导入 问题引导呈现探究 讨论实验结果 归纳总结 拓展延伸六、课堂实施教学环节教师组织和引导学生活动设计意图复习旧设疑提问学生回顾所学寻找新旧知,创设回顾科学家对基因本质的研究过程知识,思考回答相关知识的结合情景,导1. 孟德尔提出了什么假说?(遗传因子问题,一步步引导学点,以“问题”入新课的假说)生思考到底什么是引入新课,培2.约翰逊给了遗传因子一个名称:遗传物质, 引导学生养学生分析和基因初步了解科学探究解决问题的能3.萨顿提出了什么假说?(基因在的过程。力,激发探究染色体上)最后通过到底欲望。4.谁证明了基因确实在染色体上?染色体上的蛋白质(摩尔根)是遗传物质还是
5、 DNA5.问题:染色体的主要成分是什是遗传物质, 引入本么?染色体是由哪两种化合物组成的,节课的主题。作为遗传物质的应该是哪一种物质?对遗传物指导学生读教材思考:分析当时认为质的早期1. 在 20 世纪早期人们普遍认为蛋白质是遗传物质推测遗传物质是DNA还是蛋白质?的原因: 氨基酸多种2. 为什么会有这种认识?多样的排列顺序可讲述:限于当时的认识水平,认为能蕴藏着遗传信息;蛋白质是遗传物质的观点处于主导地对 DNA分子结构不了进一步激发学生对遗传物质认识的研究位。DNA是遗科学家是如何认识DNA是遗传物质传物质的的呢,让我们重温科学家对遗传物质的的证据 I认识过程吧。I 、肺炎双球菌的体内转
6、化实验1、讲述并投影两种菌落比较;菌落荚膜毒性R型菌落粗糙无荚无膜毒S型菌落光滑有荚有膜毒2、投影细菌转化实验的课件引导学生解。认真观察实验引导学生的演示过程, 思考回重温科学探究答所提问题, 得出以历程,亲身体下结论:验科学研究的1、加热杀死的思路和方法,S 菌中含有促使这一学习科学家严转化的活性物质谨的态度和合转化因子。作精神。体验科学探索的艰2、这一转化是辛,学习科学可以遗传的, 因为从精神,养成科第四组死亡的小鼠学态度。观察实验,讨论分析以下问题:( 1)、 体内分离到的 S型细为什么加热杀死的 S 菌和活的 R菌混合 菌体外培养之后仍可以导致小鼠死亡?导致小鼠死亡的直然是 S型。接原
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