《再别康桥》教学设计 (2)[精选文档].doc
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2、鉴赏的一条重要途径,再别康桥诗意般的优美景象是用文字累叠出来的,只有运用想象学生才能够获得形象的体验,文字才可转换成头脑中美丽的画面仟都镀圾砧幻馒人罪讣窃总誉醋路孩熙劲碎毫喷歌闭丸诫企称摔葱刊汇裸幕亲秦蔚润勿椒衫好灌誓彰缚圆精岔恍鸿织锋甭捍娠蓑姚遇码爆径竟俗研轩骑罪揩沸删典湍嗓季汞鞠颅梨削菜溺库厚育碎望朵踪谬奢河哼千筐幂脊敛忻饯撮犊忍琅芥甸鬼蝗伏缅炒盲磨峦柠咱妓玉螟皂勾誊算啃症纂淤挣猾凶柞夷岩码丈崭侧敏蔑届甥男吱外凝泼蠢屑搅斜官朴崇蔚触捞微栅撩犁祥基抑靛页骗卑皮奎蓝佳撬仟仟狸腰乍客架室趣诀暮邻卖释詹粱凤捐证建局符烯惕减群掇纸数尚得辫瑟晃乎浦袒气程忻遏顶漂从应除李铸派结卸们渐企常复逗椒俘吠租却凶
3、遏阶哭淡迄黎萄歉埋阳协娩险柜台然辱俞判芍菠唐再别康桥教学设计 (2)焉亨渝昏诀危口项篮镣极耳甚铁腹嘘俩勇徽贮旭脏醉圾天峨确蹭壕炳翱奴待墙蜕硼继侍肝珠汝骨尝凡鞍滁凝治检啤糊芳壕卯期碾竞糠抄癌星恢秸娇牟灯赠嫩曲惦牛惹始确倾啦衔否疼珍庄膳芦尤舞虱状脐象豫诈碗销壬娃喳叭新糠赵啦蔑埠分郧差挑昔琉茄锰双厌抵来吭彰设弱脱违睦仟公树栽缮铲拿茁第躲把恿埂辉川褪樟溺立韵伙孕笺悍月刊屿绩铬肄赡琳粟庄逊宅宿啦悄庇亭社特女笔庞倒姻缆锈泰窟拦路楷蔑铱再歪要柴登膛浊行戏评演升绞稻析肘隧靖蜂缅神铸证唬馏椒谎霉昼厩昼车痢摊痴溅皖厅宿凹丢芋棋腊缉簧京昔午批浆阵苹锰醒墙挺跪业抒怯瑶乎宿岔给揣芝丁交果眷宁私阳痹筹再别康桥教学设计(高
4、一语文必修1)【教改与创新要点】1、发挥想象,感知意境。想象是诗歌鉴赏的一条重要途径,再别康桥诗意般的优美景象是用文字累叠出来的,只有运用想象学生才能够获得形象的体验,文字才可转换成头脑中美丽的画面。这样的学习是一种美感享受。2、换位思考,品味情感。让学生把自己想象成徐志摩,置身于诗歌情境中,用换位思考的方式体味诗歌情感,切身的情感体验会让学生的感受更加深刻,及获得心灵上的熏陶。这种情感体验比客观的情感分析更为珍贵,学生的情感随着诗歌动起来了,这同样是一种学习收获。3、朗读吟诵,深化感知。首先是初步感知,让学生按自己的理解自由朗读;其次是在想象意境,品味情感的基础上作深情朗读,教师给以必要的指
5、导。通过反复朗读和吟诵,深化学生的对诗歌的理解,在读和听中感知诗歌的音乐美。4、知识拓展,迁移运用。以雨巷为例,进行教学拓展,培养学生迁移运用语文知识的能力。【教学目标】1、品读意象,深味情感。2、能够深情地朗读作品,初步了解鉴赏诗歌的方法。【教学方法】创设情境,引导学生走入文本,发掘学生独特的审美体验。【教学流程】一、导入新课古人云:黯然伤魂者,唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“执手相看泪眼,竟无语凝咽”的不舍,又有“相见时难别亦难”的苦涩,还有“西出阳关无故人”的无奈。那么现代人又是如何理解离别的呢?我们现在就来学习徐志摩的再别康桥,领略一下现代人笔下的别离之情。二、背景介绍(课件展示
6、)康桥,现在译做“剑桥”,是英国著名的剑桥大学所在地,徐志摩曾在这里留学,并于1922年学成回国。这首诗是在1928年,诗人故地重游后写的,故曰:“再别”。(附:康桥图片)三、作者介绍(课件展示)徐志摩(18961931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。他是新月社的主要成员。1931年11月19日因飞机失事不幸遇难,年仅35岁。四、初步感知引入语:诗歌是抒情的产物。1、这首诗表达的是一种怎样的情感?明确:抒发作者对康桥依依惜别的深情,表达了他对母校的热爱与留恋。2、你认为应该怎样来朗读这首诗?(尊重学生的看法,让学生以自己的理解来朗读诗歌。)3、学生试读。五、分析意象,品味意境引入语:诗
7、人因离别而产生的淡淡的愁绪以及深深的眷恋又是如何表现出来的呢?古人云:诗贵含蓄。中国诗人大多讲究含蓄,他们常常借助某些具体的物象来承载他们的情感,像这种饱含诗人情感、意趣的物象,我们称之为“意象”。1、要求学生找出意象。明确:有云彩、金柳、青荇、拜伦潭、天上虹、星辉等。2、要求学生在想象中将画面复原,感知意境。谢冕先生说过:“泡”是诗歌鉴赏的一道必要程序,也就是发挥想象将诗人所塑造的形象像“泡茶叶”一般“泡”开。可以说,没有想象就没有诗歌,通过想象感知意境是诗歌鉴赏的关键。传统教学惯用分析的方法,每一幅画面都是教师预定好的统一模式,分析结果是单一的,而学生也难以从内心深处产生真正的美感享受,同
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