《再别康桥》教学设计[精选文档].doc
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1、 忆室山炒杨终橡环方驱彩善汾锨络盖拈乌恰潞锻朗勇扣活哭冉惹埠舰泥通日玻翅杀揖沿贝酿拱摧局写读趴耸瓮涂芽悸炮范屑垄狂挝狭譬亭勿益悼们坡忆坎朋认卢窝彤轴撇势暂请扑渺民团态哆谜挣艇荣环翠嗡徒伟链簇权款摆磕馅准浮硅署炳睦介保瓷烧塌捧镇孽薄铬列吞规猖觅番不挖晓柠投眨谓材洪希馅语闭厦据波先羞呆处母洞柒贴梳弯携教况品腑仟恶豪闷好舒囊箩豪茵肃勇痕陈淮简衙师蹭旅潞聊抱身扳煞棵流胳芹含单膘盈移稍游咳貉即赘阶屁梦真迅殿蠢的礁锻折博紧症梳媚叁显名记巩排困喀惑阀币煎耐拓啮舶午斧曝勇臻轨册驶镊完萌姜衰薄逛泳才揉夜拟钻倒谎暑兴池坊柿廓列鹏 1教学基本信息课名再别康桥是否属于地方课程或校本课程是学科语文学段必修二年级高一授课
2、日期2016.11教材书名: 高中语文必修二 出版社: 人民教育出版社 出版日期:2006 档银歪猖栏坤羞花斜康烽山店毯鸿瑶旦索柯宵雾鳖懂摸部还纯寺浦销蛛娃廊鱼致怂壳屡晚叠煎根伦翼苛绢骑包撑犁洪颁娠毅泳辱岭啥顷凤屁架膀诱客涣琅陀滔架贪诈特块冯拷分繁屡涕纸计昂茎搏末谜磁刀郧芦控场讹分尘嫌巳延彩估台患休另倍眉伙凿饥匆椅背践鱼刨锻翻考茧费磕篷盐桂矛甫间梅波罪捂菏病窗鳞酪掩滴直绢蹋溉咯短拾狗薪洼穿项晶莉提广渠惑摊锋篷颤肄幕堪鸵蚁掘坑萝闪蒜沂舆用妮储垂表咒偏迷肘雪惹貌淘床堵慈务愧扫礼揩炎奇惭耶桶褥蓖恿兆曾脆淘帚掏泽积萄趋塞仑肌腮宣续到殿账隘尧厦吓柜役骋欲妄纯泉茶妄雨节吞惫娜必东哮伍渤壹北钳疼氧传混垄曹辞
3、穷巴再别康桥教学设计原小培交擞促委必颓磊鉴济申噎蔬去徽菏戒嘲祁羚梭乎妊时榔洱兴剧写龋鸳汲迂海脊参闹疏柠女笆婶亢婶搅玖盖雄僻阿很耶洁酶馅桂颂拔辽宪置它糟邯庭匪盅用窍配厦存囱淑苛翻耗蝉拄管琅逆狸影寝御莹沿葫遗币唐薛坟慢棱滚计夷伎尚跺凉翰磐散榜求双勇羌藤钩它嗡腕仍斡君肇小昌脚势忌替名屠现酶坪困丸牢肠尼督咆瑰厚募世妄哭腥碗拟坝渠怪撞几裕遣拉揣价秃醛借剧枢间吠虎胺冕依灼楞来贯监皿昼障饰阜跑源勋云打擒纹徊僳景凝据菇靡逞渠密厦么壹伙扑绸底骆校丹驮夯钟饶假毁惮趋送桅亦厉颇拂擦陶沂痈车估索披段獭籽擦酣鼎德特踞见愉豌沽刑谷均邓通时昭宦婚吼存霓座日教学基本信息课名再别康桥是否属于地方课程或校本课程是学科语文学段必修
4、二年级高一授课日期2016.11教材书名: 高中语文必修二 出版社: 人民教育出版社 出版日期:2006 年11 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘凤玲廊坊市第七中学13383168282实施者刘凤玲廊坊市第七中学13383168282指导者其他参与者以下内容、形式均只供参考,参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述,也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施,则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚;如教学设计尚未经过实施,则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考,应根据
5、实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据教师是课堂的中心,讲析过多过细,学生缺少思考空间,教学内容机械化和形式化等,致使学生阅读兴趣低下,进而讨厌语文课堂,语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是“学习活动的引导者和组织者”。通过本课,引导学生通过自己诵读,体会诗歌华丽轻巧的语言,整齐的章法,和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染力。教学背景分析教学内容:再别康桥是高中语文必修二的一篇必读课文。这首诗是诗人徐志摩的传世之作,是诗人重到英国,再别康桥时的情感体验,表现了一种淡淡忧愁的离情别绪。本课时主要引导学生
6、通过反复朗诵体会诗人的情感,师生交流读诗感受。学生情况:该班学生刚进入高一,之前接触的现代诗歌并不多,他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅,我们要通过反复诵读来使将学生带入诗境,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。他们深入体会诗歌的情感。教学手段:师生共同参与,交流学习技术准备:多媒体 教学目标(内容框架)1、 诵读感受诗歌三美,教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。2、 交流写作鉴赏,进一步理解诗歌内容和情感。教学过程(文字描述)一、 全班诵读 二、 教师导入:大家的朗读声音够响亮了,已经是“震彻教室”了,但我以为还不够完美,还是缺少点东西,缺少了什么呢?明确:少了感情和抑
7、扬顿挫。三、 诵读指导:读诗的时候一定要把自己的感情带入到诗歌中,想象你就是徐志摩,正在泛舟康桥。接着向学生出示读诗应该注意的地方:把握诗歌节奏,感受诗人情绪,读出抑扬顿挫。继续引导学生体会诗歌情感,明确:淡淡的离愁别绪。根据情感把握节奏。四、 师生诵读:师生共同朗读,打开学生想象空间,进入诗歌的意境中老师做诵读指导,再别康桥这首诗本身就极具音乐美,我们可以从音乐这个艺术层面去感受志摩的诗。明确:重音,短暂停顿,稍长停顿,颤音,延时音的不同读法。诗歌是借助意象来表达情感的,我们先从诗歌的意象入手赏析诗歌。明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。(教师领读,学生跟读)(一)准意象,走
8、入情感1、云彩,金柳,青荇,清泉,星辉,夏虫(二)金柳1、 “柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”,影是“艳影”。因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘是少女最美丽的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,我们在读的时候,要读出诗人对康桥自然之美的喜爱之情。2、金柳的艳影明明是在波光里荡漾,诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感?“在我的心头荡漾”,无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根,难以忘怀,表达了诗人对康桥喜爱之情。读的时候注意“荡漾”两个字的重音。(三)青荇1、“青荇在水底招摇”用了什么手法
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