《有理数减法》教学设计.doc
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1、龙山县思源实验学校思源实验学校教师教学设计 8 年 月 日 第 周 星期 第 节授课教师姓名李驰东任教年级七年级任教科目数学参与备课教师姓名:课题1.3.2 有理数的减法教材分析“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容,减法是其中的一种基本运算。有理数的减法是小学减法运算的延续,它解决了小学数学中“小数不能减大数”的问题,同时将加与减这两种运算统一成加法运算,使学生感受数学的完整美和统一美,促进了中、小学知识的衔接。通过对有理数的减法运算的学习,学生将对减法运算有进一步的认识和理解,为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。学情分析知识层面:掌握了有理数加法运算。能力层面:能较
2、熟练地进行有理数加法运算,并能解决简单的实际问题。情感层面:体会了分类谈论思想。教学目标(三维目标体现) 1、知识与技能 (1)理解并掌握有理数的减法法则,能进行有理数的减法运算; (2)通过把减法运算转化为加法运算,让学生了解转化思想。 2、过程与方法 通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想,通过有理数的减法运算,培养学生的运算能力。 3、情感态度与价值观通过揭示有理数的减法法则,渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。教学重点掌握有理数减法法则,能进行有理数的减法运算。教学难点探索有理数减法法则,能正确完成减法到加法的转化。教学策略教师尽量引导学生分析、归纳总结,以学生为
3、主体,师生共同参与教学活动。教学环境及资源准备班班通教学环境、PPT教学设计教学环节教学活动学生活动设计意图个性化补充复习巩固 1计算(口答) (1)1+(-2); (2)3(7);(3)10(3); (4)10(3)。 2填空(口答) (1)_+3=10; (2)30+_=27;(3)_+(-3)=10; (4)(-13)+_=6。口答复习有理数加法法则,为有理数减法运算打基础。情境引入 实际问题中有时还要涉及有理数的减法,例如:某地一天的气温是-34,这天的温差(最高气温减最低气温,单位:)是多少?教师引导学生观察: 生:4比3高7。师:能不能列出算式计算呢?生:4(3)。师:这里用到正数
4、与负数的减法,该如何计算呢?教师总结:这就是我们今天要学的内容。(引入新课,板书课题)观察、思考教师创设问题情境,激发学生的认知兴趣,把具体实例抽象成数学问题,从而点明本节课课题有理数的减法。1师:大家知道1037。谁能把1037这个式子中的性质符号补出来呢?生:(10)(3)7。师:计算:(10)(3)得多少呢?生:(10)(3)7。师:让学生观察两式结果,由此得到(10)(3)(10)(3)。(1)师:通过上述题,同学们观察减法是否可以转化为加法计算呢?生:可以。师:是如何转化的呢?生:减去一个正数(3),等于加上它的相反数(3)。2再看一题,计算(10)(3)。教师启发:要解决这个问题,
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