人教版九年级语文《星星变奏曲》优质教学设计-精选教学文档.docx
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1、人教版九年级语文 星星变奏曲 优质教学设计教学目标:知识与技能:1. 了解朦胧诗及其审美特征。2. 感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。过程与方法:1. 学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情。2. 学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨。情感态度与价值观:1. 理解诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2. 体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点:1. 通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。2. 通过朗读诗歌,品味本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色。教学难点:体悟“星星
2、”的象征意义。第 1页课时安排:一课时教学过程:一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲 导入。( 导语 ) 这茫茫夜空中闪现的点点光明,令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说. “星星”便成了点燃他灵感源的导火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲 。今天,我们就起学习这首诗歌。( 板书文题、作者 )同学们,起步于20 世纪六七十年代之交,八十年代蔚为大观的朦胧诗潮,无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷,顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调,建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。 今天我们一起走进他的诗作星星变奏曲 ,去体悟朦胧
3、诗独特的审美特征。1. 朦胧诗简说朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“革命”时期的“地下文学”。食指( 郭第 2页路生 ) 、芒充 ( 姜世伟 ) 、多多 ( 栗世征 ) 等在”中就已经开始了新的探索,其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。 1979 了舒婷的致橡树 祖国啊,我亲爱的祖国等, 1980 年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7 位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流,并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗改新诗明白如话的
4、特点,内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。江河。原名于友泽, 1949 年生,北京人。 1968 年高中毕业。 1980 年在上海文学发表处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始 太阳和它的反光等 . 是新时期朦胧诗的代表诗人之。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。三、学习新课:( 一) 听读课文,整体感知:1、为什么题为星星变奏曲?2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望 ?第 3页3、两小节诗在结构上及语言上
5、有什么异同点?( 二) 合作探究,理解课文:1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”,此处星星为什么要颤抖呢 ?2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3、“寂寞地燃烧”是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义 ?( 三) 揣摩运用,体味语言:1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受 ?“柔软得像片湖”,把夜晚的安宁,平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的; “星星落满天空”的情
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