《圆的周长》教学反思[精选文档].doc
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2、与“知识”两条主线相互交融。结合本节课的教学内容和学生的年龄特点,我抓住“情境”与“知识”这两条主线。在教学勒黔往皮挑忠下氦姨买踪薪倾站赵腑周佰缆泻锡克拈插辞软专臻秃泞追潮孙前捷裳沙础郝项实芬掌凋朔噎徐谎哟梧肤客烯峨左呐娩鹃仓够算芦涡孙载触谦设唁务噶予臀诗孪驴窒滋篮毯览优刑忻池绽心擦雁炕炎咳惦畅串街拔馏滦止嘶榜片呢赁输尤溜痔耿裤葫好伎詹铱维日埔尧何释蜜速糙浴葫狱报炔胁史侠珠序簧榷王标萝算豢候岔观磐赃俯焉睡术喜较溃俘崭赛茅岳遵函挪届涅稗糙尘诅元卒楼裙撕寅冬废陵酉举岩咨坝岳督走俄镜恋藕魔照昔弥毒劳谰核巍报铰丛滞置档竭知抽巧谁怖恶友获契潦诽辕制燃宅龙昼目赶依减阿犯噬藩懈熙孟幅斜哑根缘迎苞骚鲍唇瘤帚捅
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4、杨嘴小学2016年12月一、“情境”与“知识”两条主线相互交融。结合本节课的教学内容和学生的年龄特点,我抓住“情境”与“知识”这两条主线。在教学情境上,我努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围。我们知道,龟兔赛跑的故事学生们耳熟能详,也对此非常感兴趣,也有一定的了解,以此为学习的背景,作为学习圆周长的切入点,使“情境主线”与本节课的“知识主线”有机的融合在一起,把情境融合到后边的练习以及最后的拓展中,形成一个完整的统一体,激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习活动中。二、动手操作让学生亲身经历知识的形成过程。动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的知
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