最新五年级数学《分数的意义》教学设计汇编.doc
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1、五年级数学分数的意义教学设计教学设计理念:1、关注学生的实际。在学生已有的知识基础和生活经验上展开学习,把学习的主动权归还学生。2、教学进程多途径。教学中将根据学生的不同情况采取不同的教学对策,努力创造适应学生的教学方式。3、“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。4、“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。5、数学是一种文化。教材简析: 分数的意义是在学生已对分数有了初步认识的基础上进
2、行教学的。教学的重点是理解分数的意义,学习的难点是理解“把几个物体看作一个整体来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。教学内容:人教版小学数学第十册第8586页。教学目标:知识与技能目标:1、在具体情境中认识、理解单位“1”,掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。 2、渗透认识事物的方法;体会数学知识与生活的紧密联系,逐步提高提出部问题、数学应用的意识和能力。数学思考目标:能对具体情境中分数的意义作出解释,能有条理地解释问题解决的思考过程。解决问题目标:能用分数进行简单的表述和交流,获得与同伴合作探索和相互交流的体验。情感与态度目标:主动地参与数
3、学活动,感受数学与生活的联系,树立学习数学的信心。教学重点:分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学准备:教具(三盒粉笔一盒5支,一盒10支,一盒15支。CAI课件) 学具(12根小棒、水彩笔、练习卷)一、介绍分数演变的历史。(老师向学生介绍分数的历史渊源。)(1)你们知道这是什么吗?(课件依次出示: 师:其实这四幅图,都表示分数 ,古希腊人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前,用嘴巴的形状代表分数,后来逐渐演变到现在的 。 (2)关于分数,我已经知道了什么?(电脑出示)(生:分数组成:分子、分母和分数线、分数的加减法、分数的读写法
4、、分数大小比较等等)师:你能举例说明吗? 分子(表示有这样的多少份) 分数线 分母(表示把单位“1”平均分成多少份)(把单位“1” 讲分数单位时再补上) (3)关于分数,我还想知道什么?(电脑出示)学生回答(略)师:同学们,我们带着问题去学习好吗?虽然有些问题,我们不可能一下子可以全学完。不过我们很好的老师课本。大家看一看,课本,你能明白那些知道?会的我们可以跳过去,不会的就多看几遍,用笔记打记重点部分。学生自学课本。(4)关于分数,自学课本后,我又知道了什么?(电脑出示)(5)我还有什么地方不明白?二、探索新知:1试试你的眼力:(电脑出示)(1)出示一个 的长方形的阴影部分师:阴影部分可以用
5、什么分数表示? 表示什么?把( 长方形)平均分成(3份),表示这样的(一份)的数。(教师板书)把一个长方形平均分成3份,表示这样1份的数。(生答后,师板书)师:判断是否正确,关键看什么?生:关键要看是不是平均分成3份。师:现在阴影部分可以用什么分数表示? 表示什么?把( )平均分成( )份,表示这样( )的数。(2)、把一条线段平均分成5份,每份是它的( ) ,4 份是它的( ) 把一条线段平均分成5份,每份是它的 ,4 份是它的 。(生答后,师板书)(3)、把一个整体平均分 把( )看作一个整体,平均分成( )份,1 个苹果是这个整体的 ,1 个苹果是这个整体的 。 把( 一堆苹果 )看作一
6、个整体,平均分成( )份,1份是这堆苹果的 ,有( )个。3份是这堆苹果的 ,有( )个。3、单位“1”的抽象。师:你能告诉老师 这个分数表示什么吗?生:把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分成4份,表示这样的3份的数师:请大家自己在下面再说说看。师:刚才你们自己在说的时候,除了觉得比较全面外,有没有其他的感觉?(有点麻烦)师:那能不能想个办法,说得不麻烦呢?师:刚才大家提到了整数“1”、整体“1”,虽然说法不同,其实都是想用一个词来概括这里的一个物体、一个计量单位和一个整体。其实在数学上,这些都可以用自然数“1”来表示,通常我们称它为单位“1”。(板书单位“1”)师:想一想,除了上面举出的
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