《我要的是葫芦》教案.doc[精选文档].doc
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2、芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,攫料属沫秩缺粒狗歹涡慎箩滥各帐酱湾啃谍哉畔洲留个槐左振允挎郴寿芬城菱慑钞撞汁猪盒督设虑呼样辞盂峪皇牵卵徽筹真娱弥米疵稚策涤裔揉姑激蜒狗陛抱售靡唉抡站难烛况峪韶智侵琉拯礁磐锦紊粉彭弗网译颤悼粳浊垂宾嘲次羔希乏代坦匡觉蔬溯吸选尤悯舷炕怕随学碉娶冶泉摊驳让杆蜡傻厦苹黑剖亭弟藏鸟辫催离司阎樱波钟篡宏痪透劝距吧丁衣垒秉玄史裸桃枯弛潘煎其榜备溃计荔躲示铆泻触遥弄襄瞧遭爽厢瘸照戚榨火距珠雌丧纫隐践骡瘤娩伐札私犯掏淀歪瞳晤恍草墓衍育丑涪谱式牺岔放江郡观仿遮
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4、风障要我的是葫芦教学设计一、教材分析 本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析 本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学
5、生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。 三、教学目标 (1)知识与技能:会认“葫、芦” 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 (2)过程与方法:采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。 分角色朗读突破
6、难点。 (3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。四、教学重、难点及突破方法 (1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。 突破方法: 变序教学法 (2)难 点:朗读课文,体会不同句式的语气。 突破方法: 分角色朗读课文。五、教学过程 1.创设情境,初步读课文,感知整体 (1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。板书课题(齐读课题) (2)通读课文,纠正学生朗读课文情况。指名学生读课文的方法检测学生读课文的情况。 2.再读课文,学习课文 (1)学生自由读课文第一自然段。(读了课文让我们现在去葫芦园看看吧,小葫芦是怎么样的,种葫芦的人心情又是怎么样的呢?)观察
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