《故乡》教案[精选文档].doc
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4、XXK理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。 创新点抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物,理解主题。能力点理解运用对比突出主题思想的写法。 理解小说中议论的作用。知识点生字词、运用对比塑造人物、描写景物,润土、杨二嫂形象的意义 ,小说中议论语句对表达主题的作用。学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品,给学生打下了一定的基础,学习本文较易理解。但文中的议论有难度,因此理解议论的作用是本文的难点,教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化,进一步理解课文主题,这是本文的重点,学生已具有初步赏析文章的能力,因此可以鼓励学生赏析,从而进一步提高学生的赏析能力。教学流程(
5、内容概要)师生互动(问题设计、情景创设) 一、介绍作者及写作背景第一课时学习内容:介绍作者与写作背景朗读课文,掌握字词整体感知,分析段落结构。1、介绍作者:(采用提问的形式)2、写作背景短篇小说故乡的素材,是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。教学流程(内容概要)师生互动(问题设计、情景创设)二、朗读课文掌握字词三、整体感知四、自读课文划分段落1919年8月,鲁迅在北京买下了的住宅,于11月21日迁入,结束了长期的会馆生活。12月1日,鲁迅离开北京南返,于4日抵
6、故乡绍兴,在家停留至本月24日,与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后,鲁迅将家中什物“可送的送,可卖的卖”,都处理了, 4月24日下午,鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”,于29日回到北京。 这次回到乡间,幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30,已是满脸皱纹,形容樵悴,向鲁迅讲述了“农村做人总是难,一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境,引起了鲁迅深切的同情。后来,鲁迅将这次回乡的经历,艺术地再现于小说故乡之中,并以章闰水为原型,塑造了闰土这个朴实的农民形象。1、 听录音,要求学生画出生字词。 阴晦(hu) 猹(ch) 五行(xn)缺土
7、弶(jin) 脚踝(hui) 潮汛 (xn) 髀(b) 愕()然 嗤(ch)笑 吓(h) 瑟(s)索 黛 (di) 恣(z)睢(su) 阴晦 萧索 聚族而居 无端 家境 素 如许 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 辗转 恣睢整体感知:请你用12句话概括出课文内容。学生自由朗读,把课文分为 三个部分。第一部分(15段)交代“我”回故乡的时节、地点、原因. 第二部分(677段):叙述“我在故乡的所见所闻.这一部分着重写故乡人物的变化,又可分三层。 一层(633段):写“我”和母亲相见、谈话. 二层(3452段):写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化.三层(5377段):写闰土的到
8、来,他的变化,使“我”对记忆中的故乡的美 好向往彻底破灭。 教学流程(内容概要)师生互动(问题设计、情景创设)五、作业第三部分(7888段):写“我”离开故乡时的感触,表达了“我”对新生活的 追求与向往。哲理性的结尾,深化了小说的主要思想。 用12句话概括你对文中人物的印象。教学流程(内容概要)师生互动(问题设计、情景创设)一、分析人物形象第二课时学习要点:分析人物形象(对比的描写方法)检查作业:概括文中人物留给你的印象(学生根据阅读回答)教师小结:(一)润土1、少年天真活泼,健康勇敢,无忧无虑 中年麻木迟钝,悲哀痛哭2、 细读课文,把文中描写闰土的语句画出来,并说一说你最喜欢哪段描写?为什么
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