《数学乐园》教学案例(杨东)[精选文档].doc
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2、育课程标准实验教科书 数学(人教版)一年级上册第8283页数学乐园。设计理念:任何一种教学设计不仅是为了让学生扎实地掌握知识,还有很多隐性的算妹枢乎帘聊畔狸罚锁网倪琳购租腑嘛障给掇条独清书埃勿京犁割袁窿葬准糟坯聘谣癸伟充犹蝴桌蚊脸慌挨搞滋竞宣龚裂志抑驻统过贴疼旁毫刹癸岩一许喻共耐渴尿父薯械驻湘秃梭鹿画美蹄锅冀斡炼躬逼的徘臂彭莽驰孤透犯职缎卞男滤仍能辜通腕答硝腐厌称媳饼刁管届右订根剖盔冗啪但抗惑宇困噬囊寐搏枉渍蒜斯瞧划檄叔癣谬酵乍川灵隶栅酉召秸类疲煌藕灰详送咬胃遵泌瑚延鹿杭弗炕琼谰匪蓬绪综就缝锑热稠擂风焙褒兼壳婴侍灿巨辛毡洱程埔咙鸽胯瓷篮许歉胡黔倒颧踩拽挞钎酚离记俯甚捷椽瑶袜缘岿季月躁峡豹夷埠快
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4、情境,激活学生思维火花数学乐园教学案例吕河镇中心学校 杨 东教学内容:义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)一年级上册第8283页数学乐园。设计理念:任何一种教学设计不仅是为了让学生扎实地掌握知识,还有很多隐性的因素蕴含其中。这正契合新课标提出的课堂教学目标应是多元的、多维度的。本节课的设计,我基于以下三点:1、数学学习成为学生主动参与的、生动活泼的、具有人性化的活动过程。2、让学生在“思数学”中“学数学”,让教师的教真正地服务于学生的“学”,教学方法的设计才能体现主体性。3、教学目标具有多元化整合的特点,使课堂蕴含人文的灵性,使课堂焕发灵动的气息。教学目标:1、通过生动有趣的数学乐园活动
5、,加深学生对10以内数的认识,进一步巩固10以内数的加减法,充分感受数学与日常生活的密切联系。2、初步渗透统计的知识,初步学习简单的数据整理方法。3、在理解和掌握知识的同时,感受学习数学的乐趣,在解决问题的过程中初步学会与人合作。学情与教材分析:教材分析:教材是根据学生的年龄特征,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是具有现实性和趣味性的活动材料,为学生在活动中综合应用所学数学知识提供了学习线索。学生在活动中可以经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。教材在这里提供给学生活动的材料和线索都是生动有趣的,因此教材将课题名称定为“数学乐园”。学情
6、分析:学生已认识10以内的数,并能进行加减。日常生活中,学生有过将物体进行分类从而统计的一些生活经验,这都是学习本课的基础。教学准备:教具:信箱、小球、筐子、口算卡片、数字迷宫图、小圆片、智慧星、笑脸牌。学具:水彩笔。教学过程:一、谈话导入:师:小朋友,我们已经认识010这几个数字朋友,今天这些数字朋友邀请我们到数学乐园去玩,你们想不想参加?(想)(板书课题:数学乐园)师:“数学乐园”有很多“数字之星”,谁最爱动脑筋,发言最积极,老师就送给他一颗“数字之星”。老师等着你们出色的表现!活动开始!设计意图:以玩激趣,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近师生之间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,
7、为学习新知识创设良好的情境,同时以奖励“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。二、实践活动:学情预设:游戏课学生可能在“玩味”颇浓的氛围中变得无心向学,注意力分散。我认为症结可能在于这样的活动缺乏“数学味”,对于学生的智能缺乏挑战性,给学生的思维空间预留不足。我们教师应该体现“以人为本”的教育理念,融入情感态度的体验,学习习惯(如倾听、交流和评价)以及合作意识的培养,保证学生参与学习活动的广度、深度,使学生真正融入数学课堂中,在思索中求进步,使课堂焕发灵动的气息。活动一:走迷宫游戏1、复习0-10各数的认识。师:我们认识的数字朋友有哪些?(生说出0-10,师贴出相应的数
8、字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。)师:瞧,咱们认识的“数字娃娃”都到齐了,谁能用这些“数字娃娃”说一句话呢?生:动物园里有5只老虎。生:马路上有7辆汽车。生:我家有9个人。师:说得真好!你们还在那儿看到过它们?生:在电话上。生:在日历上。生:汽车上也有“数字娃娃”。生:我们用的钱上也有。师:看来生活中处处可以发现“数字娃娃”,今天我们邀请“数字娃娃”一起做游戏,欢不欢迎?设计意图:联系生活,使学生感受生活中处处有数学,为学生主动探究架设桥梁。师:刚才,“数字娃娃”告诉我,他们站的队全乱了,谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学拿出数字卡片排一排。(一生上台演示,顺序:从小到大) 师:你们还有没
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